新时期德育工作的特点：教育发展与创新人才

从全国的中学教师队伍来看，目前正处于更新换代时期，预计到本世纪末，六十年代的教师将基本退出中学讲台。尤其对于一些历史悠久的老校来说，其更新换代更为突出。学生的主体也发生很大变化，其明显特点是：一、独生子女已经成为在校生的主体，约占50—90%，他们的心理脆弱，自制自理能力差；二、由于种种原因，学生的构成日趋复杂，其素质不一，水平参差，给教学和管理造成很大困难；三、社会转轨期间的复杂因素，对学生的影响越来越明显。面临着教师队伍和学生主体的变化，我们德育工作的基本思路应该是：始终坚定不移地把正确的政治方向摆在首位，坚持德育内容上的时代性，目标上的层次性，方法上的可操作性，努力构建德育运行机制，积极优化德育条件，教育学生学会做人，学会求知，学会生活，学会健体，学会创造，培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，具体说起来，新时期的德育工作应突出如下特点：

1．德育内容上突出时代性。根据改革开放的新形势，特别是适应“二个转变”的要求，要不断丰富和发展德育内容，改革德育工作方法，以学生心理素质优化和社会适应能力的提高为基本要求。如根据改革开放带来的物质利益多元化的特点，通过开展一系列志愿者服务活动，培养学生服务社会，服务他人的优秀品质。

2．德育目标上突出层次性。中学生虽然说年龄相仿，但由于不同的生活地域，不同的家庭环境，和因此而接触的不同的社会领域，他们的身心发展是有参差的。因此，要根据他们的实际，设计德育内容和方法。过去在德育目标上有一种不正常的现象：小学进行为共产主义奋斗教育，初中进行集体主义教育，高中进行理想前途教育。湖南省汩罗市通过开展7岁入少年先锋队，14岁团队衔接，16岁发放身份证，18岁成人仪式等活动，以培养文明孩子、文明学生、文明公民为基本目标。这个德育目标就很好地突出了层次性。(www.xing528.com)

3．方法上突出可操作性。根据德育工作隐含性大、影响德育工作的因素多等特点，坚持严格德育过程的管理，实行管理由经验型向科学型管理的转变，通过制度化、规范化管理，逐步摸索出一套既能反映德育特点又简单明了，操作性强、可行性大的管理模式。比如：“渗透法”，有主渠道课堂渗透，有各种各样的活动渗透；有不拘形式的谈心渗透，也有“润物细无声”的环境渗透；还有班风校风的风气渗透，严格有序的管理渗透等等。总之，渗透的渠道很多，内容很广，要因人、因时而异，抓个体与群体的特点，进行有效渗透。