德育与素质教育：关系与发展

首先，素质教育为德育到位提供了广阔的前景。江泽民同志在庆祝建国四十周年大会上的讲话指出，各级各类学校要把德育放在首位。从几年来的实践结果看，虽然国家教育行政部门为此做了大量的工作，但在相当多的学校里德育并没有到位，尤其是在大中小学德育衔接的“结合部”，即小学、初中、高中的毕业班，德育工作甚至还很薄弱。导致德育工作薄弱、疲软的原因除了社会环境发生变化的外部原因外，根本的原因就是“应试教育”片面追求升学率严重冲击着德育工作。小学、初中、高中的升学考试主要是考书本知识，录取的分数为唯一标准，基本上不考虑学生的思想品德如何。结果是德育成了软指标，智育成了硬指标。升学率的高低事实上成了评价学校教师和学生的最权威的标准。毕业班压倒一切的中心任务是上课、背书、做题、辅导、练习、模拟考试一个接一个，许多学校德育时间被挤占，德育内容光焕发被减少甚至被取消，致使德育首位难以到位，难以落实。从“应试教育”向素质教育转变，确立了教育面向全体学生，全面提高学生素质的办学思想，为德育工作到位提供了广阔的前景。

其次，德育是素质教育的核心内容。素质教育要求全面提高学生的素质，包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质等方面。其中的思想品德素质教育的重要任务。德育在人的全面发展中发挥着导向，动力和保证作用。工作在教育第一线的教育工作者常说：“我们培养出来的学生知识和能力素质不合格是次品，身体素质不合格是残品，思想品质不合格是危险品。”询问那些大学毕业生走上工作岗位后的最大困难是待人处事还是专业技术？他们几乎异口同声地回答：“是待人处事，是如何做人。”著名教育学家陶行知说：千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。有中国特色的社会主义教育是德育、智育、体育等各方面的统一，它们统一在一个培养目标上，互相渗透、互相制约、互为条件，其中的德育占有主导地位，是素质教育的核心，这是由德育的本质决定的。(www.xing528.com)

第三，素质教育对德育提出了更高的要求。素质教育要求全面提高学生素质，作为素质重要组成部分的德育同样应当全面提高学生德育的素质。德育包括政治教育（即政治立场、政治态度、政治信念、政治方向的教育）、思想教育（即世界观和方法论教育、人生观、价值观教育）、法纪教育（即法制观念、纪律观念和遵纪守法教育）、道德教育（即道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯的教育）、心理教育（即气质、性格和能力的教育）。大中小学的德育从总体目标上都应当包括上述德育的五项内容，以保证德育过程品德结构的完整性和连续性；在各个教育阶段的具体要求上，则依据学生各个年龄阶段的身心特点和接受能力，由浅入深、由低到高，从感性到理性，从具体到抽象，以保证各个教育阶段德育内容的层次性和渐进性。