教育发展：教师知识管理的核心

做好教师知识管理，要管理好教师的哪些知识呢？根据经合组织（OECD）1997年的《以知识为基础的经济》一书中所提出的知识可分为四种类型：事实知识（Know－what）、原理知识（Know－why）、技能知识（Know－how）和人力知识（Knowwho），前两种知识已被大家认同为显性知识，而后两种知识则被认同为“隐含经验类知识”（tacit Knowledge）。无论对于组织还是个人，对于隐含经验类知识的洞察与学习、挖掘与利用，是决定学习者成功的关键。因此，对于教师知识管理而言，其工作的核心也应当放在对教师隐性知识的积累、交流与共享上。要做到这一点，首先就要搞清：什么是“隐含经验类知识”，对教师行业来说哪些知识是属于“隐含经验类知识”，另外还要了解教师行业的隐含性知识有哪些特点。

（一）属于教师职业的隐含性知识

隐含经验类知识（或称隐含性知识或隐性知识），往往是个人或组织经过长期积累而拥有的知识，通常不易用言语表达，也不可能传播给别人或传播起来非常困难。科学哲学家波拉尼对个人知识的研究是当代关于知识分类中的“隐含类知识”的来源和基础，他强调指出了个人头脑中属于经验、廖窍、灵感等那一部分知识的重要性。由此我们可以总结出体现于教师职业中的隐含性知识，主要有四个方面：

1．教师以隐性的控制方式对学生进行管理的技能与知识。有不少优秀的教师对班级和学生的管理很有方法，能很巧妙地在工作中用自己独特的管理技能与方法使学生不知不觉按照自己的要求去调节自身的行为，以达到教书育人的目的。这种知识与能力是教师职业中很典型的隐含性知识部分。

2．教师教学机智的技能与知识。课堂是教师工作的主阵地，一次成功的课堂讲授往往是教师根据实时实地，恰当地综合运用各类教学方法和手段的结果，这里面常常体现着个人的经验与机智，所谓优秀教师“教无定法”正体现出了他们这方面的才能，而这种知识通常在书本中难以找到的。(www.xing528.com)

3．教师在教育科研、学习新知方面的技能与知识。属于教师职业的这类隐含性知识指的是教师个人的科研方法与治学策略。在学校，具有一定的教育科研能力与治学策略是做一名好教师的重要基础，这些能力通常对教师来说有个人的针对性，因为他的服务对象与别人不同，自身的各种学习条件相对都是唯一的。因此，这类依据教师个人实际工作情况逐步形成的、对教学工作有着实践指导意义的个人知识也属于隐含性知识，而且这类知识一般具有习惯性，甚至有的已成为教师个人的一种风格，不易为他人所掌握和认识，也属于教师职业的隐性知识部分。

4．教师在指导学生学习与培养学生良好的道德素养方面的知识与能力。教会学生学习、教育学生做人，这些常常与教师个人的学习方法与处世态度有关，优秀教师往往善于针对学生个体情况“因材施教”。这类知识对广大教师而言，同样属于隐性知识。

（二）教师职业的隐含性知识的特点

隐性知识的一个普遍特点是：比显性知识难于发觉，而且比显性知识重要，同时不易衡量其价值、不易被其他人所理解和掌握。但作为一种职业，教师拥有的隐性知识和企业员工的隐性知识有所不同。一方面，相对于企业员工而言，学校教师的流动性要小，而且在工作性质上相似性又大，因此，教师的隐性知识是较易获取并被创新利用的；另一方面，教师行业的经济判别不像企业员工那样显著，加上教师职业本身对教师知识奉献的内在要求，所以，一般地，教师不会像企业员工那样为维护个人地位和权利而对知识进行封锁，因而，属于教师个人的隐性知识更具共享性与流动性。另外，从学校这样的组织机构本身来看，教师的隐性知识在管理上更具可操作性。