21世纪教师的专业素质及教育发展

21世纪的教师应该具有怎样的专业素质？现代教育理念认为，一个教师不仅仅是知识的传授者，更应是学生全面发展的促进者。但在实际工作中，社会倡导的观念和教师自身内在的观念，还存在着很大的差距。

全国政协委员、北师大庞丽娟教授在她主持的一项调查中发现，75%的教师存在教育能力的不足或缺乏，包括教育内容的选择。如不知从哪些方面来教育孩子、内容难度的把握、年龄的适应性；教育方法、策略的适宜性，如何根据孩子的兴趣、个性来引导，教育时机的把握、管和放的度，怎样成为儿童学习、活动的支持者与帮助者，以及如何培养儿童良好的个性、人生态度，促进儿童学习和交往能力的发展等。作为教育专业人士，庞丽娟深切感到，目前教师重点需要两方面的帮助：一是帮助他们明确教师职业的专业内涵；二是切实帮助他们提高教育专业素养，尤其是专业教育能力。

在当前的社会背景下，教师的专业发展有哪些具体要求呢？北师大发展心理所所长申继亮的感受是，这既是实践性课题，同时也是大的理论课题。儿童创造性的培养主要在于环境的影响以及学生的人格，环境主要是由教师来创设的，人格的培养也与教师的评价有关，因此，基础教育改革的关键在于教师素质。

他认为教师教育必须职业化，而教师职业的特殊性集中体现在三个方面：(www.xing528.com)

首先，教师要有实施心理教育的能力。从中美教育比较研究中他发现，在纯碎的知识积累方面，美国教师不如中国教师，但人家有后劲。这是因为在学生成长的过程中，教师关注的重点不一样，美国教师更关注孩子的自信心，而我们有2/3以上的教师还根本不具备心理学的知识。其次，教师应该具备一种反思的能力。过去教师工作往往被当作一种简单操作的技术工作来看待，先观摩别人的课，然后自己模仿。这种技能的训练是由外到内的过程，没有关注教师自身的经验与技能。必须有一个肯定教师个性化发展的评价观。教师的成长是个性越来越鲜明的过程，要在发展中体现出每一个教师的个性，不要千篇一律。最后，如何将现代教育信息技术整合到课堂中去，这也是一种能力的体现。好的课件制作还得靠教师，因为他最熟悉学生，他创造出来的内容最适合学生，因而是最有价值的。

教育部师范司副司长袁振国认为当前有两项工作极需要做。一是教育科学研究。在长期以来教师供不应求的情况下，对教师的要求是什么，教师怎样才能达到专业水平，是过去研究所缺乏的。他建议把教育研究从书斋转移到教育实践中来，把先进的教育理念转化为技术、转化为方法、转化为应用。二是教师教育的改革。在社会转型的过程中，教师教育的机制、模式、课程、方法，为教师的专业发展提供了更新的舞台，体现在教育行为、教学形式和教学实践上推进这项工作。新出台的课题指南，就体现了两个指向：一是行动指向，二是教学实践指向。