教师专业素质与成长：教育发展创新人才

在日渐开放的人类社会，据说有一种最珍贵的资源，就是“企业家精神”，它稀缺已久。

商人和老板不一定是企业家，如同教师、校长不一定是教育家一样。因为“企业家精神”不是一种职位或头衔，不是CEO或者董事长，而是一种素质的集合，包括了：才智、气度、眼界、胸襟、行动力、凝聚力、责任心、使命感、社会良知等，就象一粒完整的钻石，是一个多面、发光的综合体。

美国新奥地利经济学派的代表人物柯兹纳将“企业家精神”定义为一种发现程序，而且把它与竞争结合在一起，明确表述为一个企业家的创新过程。实际上，我们知道，作为一个新型的企业家，创新仅是他必须具备的其中一项基本素质，他还必须是“一个好的决策人、一个系统组织能手、一个具备企业家精神的管理人、一个拥有自我实现的意识及对市场高度敏感、高度责任的人员”（吴敬涟语）。社会对“企业家精神”这一概念所指代的道德风范的期待值，不言而喻。特别是责任心、使命感和诚信观念，从道德情怀上讲，它本身就是市场对企业家的要求，如果缺乏这方面的社会人文的关怀以及从这种关怀提升而达至的人格力量，我们只能看到满眼的制造商、经销商，而看不到真正意义上的企业家。由此延伸而出的另一定义是，“企业家精神”本身又包含了善于学习的本领和不断提升自己的精神。现代社会是学习型的社会，企业是学习型的企业，那么企业家当然要成为学习型的企业家，方能形成创新的智慧。

市场越来越开放，人类文明越来越进步，世界走向一体化，在这大趋势的感召下，任何一个人都不能无视社会要求、孤立自闭地存在，任何一个行业都必须与身边事物形成互动，及时敏感地对市场作出反应。在这里，处于浪尖上的企业家们带给我们无限启示。在社会变革演进的过程中，在每一个生动和差异化的个体中，只有真正具有“企业家精神”的人，才可能成功地主导这个过程。“企业家精神”这一概念，汇集了时代对人才素质的要求，全面体现了市场经济中卓越人才的表征，也代表了社会对未来公民的期待。时代呼唤“企业家精神”。

对“企业家精神”的种种剖析，促使我们重新思考它对于教育这一职业的现实意义。也就是说，从现在起，教育要着重加强对学生的企业家素质和企业家精神的培养，加强教育过程中所包含的进取、创新、诚信等多种内涵的施与受，而作为教育工作者，首先应具备以上的种种素质与要求。

学会“创新”。创新是时代发展的基本要求，也是企业家创造社会财富的源头。善于发现，善于创造，在教育过程中求新求变，寻找新的知识点和新的教学机遇，正是时代和社会新的进步基础。(www.xing528.com)

学会“经营”。经营的好坏在于对过程的把握与控制能力。对于教育来说，经营不是行为过程的要素，它的目的也不直接指向利润。教育者要处理的是人从学识到心智的成长问题，它将众多的资源巧妙有效地配置，通过更为巧妙有效的手法在教育对象发生影响力，这一过程通过互动实现，教师要知道怎样才符合时代和社会的根本利益，了解受教育者身心最佳发展的需要，要善于调动一切资源，调配时间，安排程序，规划工作，善于抓住一切有利于教育、有利于发展的教育契机，悉心经营，为学生谋求有利的发展，方能取得长远的社会收益。

实力和智慧，加上诚信、公正、宽容、责任感、独立精神，这些品质构成的人格影响力是“企业家精神”的灵魂所在，教育是以心去影响心的行业，它的人文内涵更加重要。德高为师、身正为范，教育工作者的职业功能与生俱来必须具备在道德和学识、人品的示范作用，另外，他应时代要求，教会人们如何了解、把握社会和自身。以个人魅力去影响他人，以真善美的人格力量去感染他人，则美德直指内心，比任何说教更为有效。

最后，我们一定要学会“学习”。学习是变化中的社会对每个人的基本要求。正如以上所说，教育行业的人如果本身不善于学习，知识结构与思维方式落伍僵化，不能与时俱进，充其量只是一个不及格的教书匠，而称不上真正的教育家。

在开放和自由的市场当中，“企业家精神”代表着勇于竞争、善于创新的精神；而在一个涵义更为广阔的文明社会当中，企业家也好、教育家也好，都还有更高一层的社会责任感和人文关怀的要求。教育工作者只有结合了以上要素，勇于承担社会责任，传播先进文化，才能在实践教育职能的过程中，更好地释放“企业家精神”这一概念所指代的社会价值创造力，实现社会对教育的基本要求。唯有如此，方有资格成为光明的使者，承担传播人类文明的使命。