国民素质与民族素质对教育发展与创新人才的影响

民族素质取决于每个国民的素质，但又不等于每个国民素质的简单相加，它还包含着将个体凝聚为整体的民族精神。所谓民族精神，就是指在长期历史过程中形成的一个民族的共同的精神面貌、共同的稳定的心理素质、共同的生活方式、共同的价值观念等。教育以其固有的功能使民族精神在新生一代中活化和再生，内化为新生一代稳定的身心素质，这就是素质教育的民族化。民族精神是一个发展的开放的系统。一方面，时代在前进，中华民族在前进，民族精神也将不断地获得新的内涵。另一方面，任何一个民族的传统精神，又总是在与兄弟民族传统相互交融中不断发展的，中华民族的传统精神也是这样。因此，国际化的问题是民族精神自身发展过程中的一个必然的命题。随着改革开放事业的发展，我国对外交往的渠道、方式和频率都发生了前所未有的变化。除了跨国机构所组织的和政府间所进行的正式交往外，还有大量的各种形式的民间交往。域外文化（从政治态度、价值观念、思维方式、宗教信仰、制度法律到文学艺术、科学知识、消费习惯、服装发式、风俗民情等等）通过各种渠道涌进国内，使人眼花缭乱。在这种情况之下，如何认识和处理好素质教育的民族与国际化的问题，十分现实也十分紧迫。我们认为，总的思路应是主动参与，积极引导，择优融化，固本祛邪。具体地说有四方面的含义：

第一，要帮助儿童从小树立民族的自尊心、自豪感，弘扬民族精神。

从文化传播学的角度看，世界各民族都有强烈的保持自己传统的倾向。这是各民族在世界民族之林表现民族自我的精神力量，也是本民族自身的凝聚力量。中华民族有着数千年的悠久历史，我们不应割断历史，妄自菲薄。要充分发掘民族精神中的宝贵遗产，作为构建新生一代素质结构的主要成分。

第二，要剔除传统文化中的糟粕，防止这些糟粕沉淀于儿童的深层心理结构。

教育应该发挥对民族传统选择、扬弃的职能，在教育思想、教育内容和教育方法上，努力改革陈腐的观念。同时，积极引导儿童识别和抵制社会上的陈规陋习的丑恶现象，最大限度地消除传统文化中的消极影响。(www.xing528.com)

第三，精心选取世界各民族文化中的精华，优化儿童的素质结构。

世界各民族在各自的发展过程中都形成了自己独特的民族性。例如，俄罗斯民族的革命胆略，德意志民族的理性思维，美利坚民族的求实精神，犹太民族的复兴致富经营思想，日本大和民族的坚忍不拔，等等，都是人类可以共享的精神财富。如今，未来学家又提出“现代人”所必须具备的各种“特质”，所有这些，都值得我们研究与借鉴。现在，一些国家提出培养“国际人”的活动，不仅组织青少年经常参与国际性的活动，而且到国外去开办“国际中学”、“国际小学”，挑选本国的青少年儿童前去就学，其目的就是要让学生从小就能了解其它民族的文化传统，娴熟地掌握外国语言文字，以适应未来日益广泛的国际化，这也是值得我们重视的。

第四，要坚决抵制外来文化中的腐朽成分，保护儿童的身心健康发展。

在开放的条件下，域外文化来势很猛，难免泥沙俱下。有些国际研究机构已经指出，在当前国际范围内的文化交流中，存在着一种不平衡和不平等的状态，发达国家从发展中国家所得到的是他们文化中的精华，而后者从前者得到的却有许多粗制滥造的低劣品，这就不可避免地要危害到发展中国的民族文化。从某种意义上说，这是资本主义国家在新形势下对第三世界的文化的腐朽成分；二是要经常了解儿童的思想动态的涉猎领域，对儿童已经触及到的不良影响，采取积极疏导的方式，通过评价批评，增强儿童的鉴别力的抗毒性；三是加强与家庭和社会的沟通，使非正规的教育与正规的学校教育尽可能地协调一致，共同的构筑保护儿童身心健康发展的防线。