一、日积月累
1.回顾旧知：关于春天的诗歌，我们已经积累了很多，谁来背一首给大家听听？
2.揭课导入：今天我们再来学习一首，谁来读读诗的题目？
（1）从题目中，你知道了什么？预设：和草有关。随机点拨：古原草指的就是草原。
（2）对于题目，你还有什么不懂的吗？
预设一：赋得。教师点拨：“赋得”是古人写诗的一种格式，这里和送别搭配起来，就是说这是一首送别诗。
预设二：节选。引导发现：出示原诗，对比发现。
（3）齐读题目。
3.提出学习方法：今天这节课，我们也要学着之前的方法，找出知道的和不懂的地方，相互交流，学习古诗。
4.初读古诗，读准字音。
5.小组轮读，随机纠音。
重点关注：生字“荣”，前鼻音“尽”。
6.再读古诗，读出节奏。
7.三读古诗，读出诗意。
（1）边读边想：哪些地方你已经读明白了？哪些地方你还不懂的请打上问号。
预设板书：离离？枯荣？烧不尽？
（2）学习：离离原上草。
结合板书画图，引说：这是一片（ ）的草原。感受草的茂盛。
现在大家一定知道“离离”的意思了，谁来说说？（顺势擦掉板书“离离？”）
（3）学习：一岁一枯荣。
①结合生活，理解“岁”。
②观察草在一年四季里的变化，理解“枯荣”。
③引导发现“枯荣”其实是一对反义词。（顺势擦掉板书“枯荣？”）
（4）学习：野火烧不尽，春风吹又生。
①擦图理解：烧了什么？什么没烧尽？请一个学生擦掉烧掉的草，留下根。
②画图感知：春天到了，草又怎么样了？引导学生从根向上画，画出小草探出地面的样子。
8.四读古诗，读出感情。(www.xing528.com)
引说：此时，你又觉得这是（ ）的草。
朗读：读出小草顽强的生命力。
9.熟读成诵，多形式背诵。
二、我爱阅读
1.过渡：刚才，我们跟着白居易，认识了具有顽强生命力的草。现在，我们要去认识可爱的笋芽儿。
2.初读文本，借助拼音，读准字音，读通句子，标上自然段序号。
3.朗读反馈：分自然段朗读。
重点关注：
儿化音：笋芽儿、一个劲儿、这儿、那儿
象声词：沙沙沙、轰隆隆、叽叽喳喳
其他词：醒醒、呼唤、唠叨、睁开眼睛、滋润、照耀、山冈
4.再读课文，思考问题：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？得到了谁的帮助？
5.小组讨论。
春雨姑娘呼唤笋芽儿，笋芽儿被（ ）。
雷公公呼唤笋芽儿，笋芽儿（ ）。
妈妈给笋芽儿（ ），笋芽儿终于（ ）。
春雨姑娘（ ），太阳公公（ ），笋芽儿（ ）。
6.引发思辨：只靠外人帮助，笋芽儿能长成健壮的竹子吗？你还感受到了什么？
预设：从“一个劲儿”“钻出”“我要快快长大”“自豪”等词里，感受到笋芽儿自强不息、奋发向上的精神。
7.三读课文，小组合作，演一演。
三、作业设计
1.背诵古诗。
2.完成课堂作业。
3.课外拓展阅读，关注春天的古诗和文章。
【教学反思】
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