一、揭题导入，比较发现
1.揭示课题：小朋友们，今天我们来学习两首古诗，谁能来读读课题？
2.发现问题：这两首古诗分别是《村居》和《咏柳》。通过预习，你发现这两首古诗有什么共同点吗？
预设：这两首古诗描写的都是春天的景象；这两首古诗中都有“柳”。
二、初读古诗，读好古诗
1.读好诗题：（出示课题和作者）谁来读读古诗的题目和作者？
评价：（1）这首诗写的是春天乡村的景象呢！
（2）它是清朝一个叫高鼎的诗人写的。
2.读准古诗。
（1）初读古诗：春天乡村的景色到底如何？第一遍我们这样读：一边大声读古诗，一边将古诗中的生字或你认为难读的字圈出来。
（2）抽测反馈。（正音：“莺”字是后鼻音；“长”读zhǎng）
3.读通古诗。
（1）再读古诗：把这些难读的字送回古诗中，再读一遍古诗。
（2）解决难读字词。
◆“纸鸢”
①正音：这个词语谁来读？
②理解词义：（出示课文插图）你能指指哪些是纸鸢吗？
评价：是呀，“纸鸢”就是我们现在所说的“风筝”。
③回顾读词：再来读读这个词。把词语放回句子中，一起来读读。
◆“醉”
①正音：这个生字请你来读。（关注平舌音）
②理解字义：谁能给“醉”组词？（醉酒、喝醉）是呀，古时候的“
”（课件出示）字多像是一个人抱着酒缸在喝酒呀！那诗中的“醉”难道是指在春天里喝醉酒了？
小结：春天的景色太美了，我们都着迷了，陶醉在其中了！
③整体回读：让我们再来读读这个字。然后把这个字放回诗句中，一起读。
（3）三读古诗：把诗句连起来读，将整首古诗读正确。
（4）四读古诗：把你的朗读成果展现给你的同桌听一听吧。
三、图文结合，感受语言
1.想象画面：读了那么多遍古诗，你仿佛看见了怎样的景象呢？
◆预设一：草长莺飞
（1）过渡：原来，你看见了春天绿油油的，在生长的小草和天空中飞翔的黄莺。
（2）识记“莺”。
①正音：（出示词卡“黄莺”）小黄莺飞过来了，谁能叫叫它？
②联系生活：你在生活中见过小黄莺吗？（出示图片）它是一种鸟，难怪“莺”字中有“鸟”。小黄莺每年春天的时候都会从南方飞回来，就像春天的使者。
③回顾：让我们再来叫叫它的名字，再来读读这个字。
（3）指导朗读：绿油油的小草，可爱的小黄莺，谁能用朗读展现这幅画面？（指名读，齐读）
◆预设二：拂堤杨柳(www.xing528.com)
（1）过渡：你们看到河边的一棵棵柳树了吗？
（2）识记“拂堤”。
①正音：这个词语请你读。（关注“堤”字读音）
②做做动作：做做“拂”的动作。（生做动作）原来用手轻轻擦过就是“拂”，难怪“拂”的部首是提手旁。
③找找位置：（出示插图）你能在图片中找到“堤”吗？
小结：是呀，河边垒起的小土堆就是“堤”。你能给它组组词吗？（河堤、堤岸）
④了解词义：连起来说说词语的意思。
（3）识记“柳”。
①正音：请你读读这个字。
（4）指导朗读：这幅迷人的景象，用你的朗读表现出来吧！
◆预设三：放纸鸢
（1）过渡：图中展现了他们正在放风筝的情景。
（2）理解“散学”：他们是在什么时候放风筝呢？（放学后）
（3）想象画面：放学后，他们会怎么放风筝呢？一边放一边又会说些什么？
（4）指导朗读：真是太有趣了！让我们一起来读好这句话吧。
2.感受情感：读着文字，脑海中想象着这个画面，给你带来了一种怎样的感受？
3.多种形式朗读古诗。
（1）自由练读：春天里有美丽的风景，还有一群可爱的孩子们，真是太美好了！把你心中所想的景象融入你的朗读中去吧。
（2）学生展示。
（3）师生合作读：师说意思，生答诗句。
（4）配乐朗读。
四、逐级背诵，积累语言
1.借助板书和词卡，尝试背诵古诗。
2.去掉词卡，看着图片，背诵古诗。
3.去掉词卡和图片，背诵古诗。
4.齐诵《村居》。
五、写字
1.出示田字格中的“诗”“村”，观察位置。
2.提醒学生书写注意点。
（1）两个字都是左右结构的字，左窄右宽。
（2）观察压线笔：“诗”中“寸”的一点在竖中线上。
3.教师范写，强调书写难点。
4.学生练写，教师巡视指导：学着刚刚写字的方法将“童”字，工工整整地写进田字格中。
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