在每一堂课上，教师都会对文本进行细致的分析。上课的时候，应保持专注，将教师所提及的艺术手法一一记下，而在课后，我们需要对这些笔记进行重新整理，将它升级为考试复习的思维图表。
我们的要求是对每一篇学过的文章，都进行图表的整理。这张图表中，首先要梳理文本的情节或情感顺序，再根据这顺序进行艺术手法的细致罗列。让每一个手法都对应特定的文本内容，了解文本及背后的主题和思想。这样便锻炼了大家将手法、文本以及文本效果联系起来的能力，避免了信息的零碎化和混乱化。
我们选择两篇张爱玲的小说文本[11]作为示例，供大家参考，具体见表2—14和表2—15。
表2—14 《金锁记》大纲
（续表）
（续表）
（续表）(www.xing528.com)
注：表中括号中的数字表示小说材料页码。
表2—15 《封锁》大纲
（续表）
注：表中括号中的数字表示小说材料页码。
以上两个表格着重梳理文本完整的情节以及其中细节，是从小说的人物、环境和情节结构这几个要素出发的。人物形象的梳理，按照IB的考试习惯，我们细分成主要人物和次要人物。在总结刻画人物形象的艺术手法时，我们也分成直接手段和间接手段，进一步对手法进行了细分。环境方面，我们也配合了人物发展的不同阶段，使环境和人物形象的发展融合。当然，环境自身也是人物形象塑造的手段之一。结构层面，我们根据具体的文本特点大致总结了线索、转折、开头和结尾等具体结构概念。
同理，如果PAPER 2考查的是某项特定的艺术手法（例如“意象”或“对比”），学生便可以在这张大纲表中寻找到相关词语，选择正确的文本证据。当然，手法可能会分布在人物、环境以及结构等不同范畴内，我们可以提取，并进行归纳，建立论点。
这项方式可供参照执行，若能坚持做表并时时过目，在所有作品学习完之后，我们将会对所有篇目建立体系化的认识。此外，艺术手法是由情节顺序梳理的，与文本高度结合，扫除了学生选择背诵文本时的困难。复习时结合表格温习文本，也不必毫无方向地一遍遍阅读文章。
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