下面我们讨论艺术手法与“论点”的关系。掌握了艺术手法分析的方法，不代表学会了写论文。如果认为论文的每一段只是进行单纯的艺术手法分析，就完全脱离了实际要求。
1. 错误范例
我们看一篇学生的练习作品。这篇文章分析的对象是发表在文学刊物《百花园》上的小小说——《幸福倒计时》，作者李世民。这篇小说的内容主要是一个叫“三元”的农民工，在城市的建筑工地打工。工地上有一块黑板，上面写着离工程竣工还有120天，下面还有一行小字“离三元结婚还有30天”。三元回家结婚前，本想用积蓄为对象柳琴买一条毛巾被，但念及工友之情临时改变主意，用积蓄买了酒菜，请大家喝了顿“喜酒”。当他乘上回家的火车时，却还不知道行李中多了工友们为他买下的毛巾被。与此同时，工地黑板上的小字换成了“离三元回工地还有15天”。
这篇习作围绕其中主要的艺术手法展开分析，具体如下。
文章的人物塑造非常生动。作者在《幸福倒计时》中成功塑造出“三元”这一美好、善良、可爱的农民工人物形象。文章开头部分，作者抓住细节，描写“红色脸膛儿”和“敞开衣扣的肚皮上”，表现了三元任劳任怨的工作态度，把他作为普通的工人的淳朴、憨厚的特质表现得淋漓尽致。此外，作者描述了三元的可爱与美好。他巧妙地运用行为描写手法，把三元内心掩不住的激动所展现出来。望着黑板上的字时，三元常常会“发出嘿嘿的笑声”。“嘿嘿”一个叠音的语气词把所有快乐和盘托出。作者还使用了比喻：“三元的心里也会像涨潮的海水一样，涌起了一波又一波的幸福”。三元的内心世界被比作那涨潮的海水，比喻的使用，增添了文章趣味，形象生动地展示了三元的内心。但是同时，三元也是一个自卑的人。文中提到三元的心理活动“因为他们根本不会在意也看不清楚”，“根本”“不会”两词把三元的工友们否认了，结合后文，不难发现，三元的想法是错误的，而这处的心理描写把三元面对友情时的自卑展现了出来。三元还是一个单纯的人，文中多处出现了“脸红”的细节，在想柳琴时，三元“映红了自己的脸膛”，此处“红”体现出他对柳琴的爱，在想给柳琴被子时，“三元的脸就红了”，此处的“红”体现出三元对婚姻的向往。而想到没请工友们喝酒时，三元“涨红了脸”，表达了他的愧疚。“脸红”的细节承载了三元的所有内心所感。作者通过脸红这一神态描写，成功塑造了三元单纯的形象。总之，作者通过神态描写、比喻等手法，把三元的形象刻画了出来。
文章结构中的线索非常有特色。在《幸福倒计时》中有两条线索交织在一起。文章中的“黑板”这一物件，成为了三元与工地兄弟之间友谊的象征，而“毛巾被”代表三元对柳琴的爱。文章开头，搅拌机“突啦啦”的声音进入读者耳畔，而“搅拌机”这一物件在开头几段中出现了很多次，是复笔。例如：三元心中“搅拌机就像自家喂熟的大黄牛”，用“大黄牛”的比喻表现了三元对待工作的亲切感与喜爱，如同家一般温暖，在故事中，作者补充说明了“柳木”的来历：“随意插了一根柳木，居然抽出了几根枝”“便用来擦黑板”。这柳木虽平凡但却喻示了：“无心插柳柳成荫”，代表着三元与工友们无意间培养的深厚感情。而“黑板”便是证明三元与朋友情谊的主要线索。从一开始“工程离竣工还有120天”，到结尾处“离三元回工地还有15天”。同板不同字，作者使用对照，表达出兄弟们对三元的真感情。不仅如此，三元与朋友离别前，一直把自己的“小秘密”写在黑板上，并以为其他人不知道，可结尾处那“粉红色的暗花毛巾被”令人出乎意料，朋友们不仅知道他结婚，还了解他一直以来心心所念的物品，这别出心裁的结尾，令人心中充满温暖，被他们情谊所打动。除了兄弟情外，三元与柳琴的爱情也为一条线索。“用粉笔写的小字”这个细节把三元对柳琴的喜爱体现出来，并通过对其心理描摹：“柳琴一定会喜欢的”以及“一定要带回这条毛巾被”写出了他的真心。作者运用了复笔的艺术手法，通过两个“一定”展现出三元坚定的内心，表现了他单纯的爱。
2. 问题分析
如果不论文笔，忽略几处错误的理解，这篇文章乍看上去似乎可看作一篇文学评论，但从艺术手法层面上看，该学生的分析存在三个问题。
其一，艺术手法鉴赏大多不完整，大部分只谈效果，甚至不谈效果，对于艺术手法的形成很少有深入的论述。这一点，我们通过参考第一节所提出的七个分析维度反复练习便可解决。
其二，艺术手法鉴赏，效果常常谈得非常浅显。例如，在第一段中，学生用很大的篇幅去写三元的“脸红”，认为作者只是想表达三元的单纯。这样的分析和作者的意愿是有一定距离的。(www.xing528.com)
其三，文章每一段中，学生在不同的艺术手法分析之间缺少联系，彼此非常孤立，因此这篇分析也显得非常“散”。
这篇分析中的第一段，学生在分析作者塑造的三元“生动的人物形象”时，通过分析作者使用的艺术手法得出了三元淳朴可爱、憨厚、美好、自卑、单纯。但是这些对于人物特点的分析彼此之间有联系吗？在第二段中，学生分析文章结构时提到有两条线索。但是，在之后又并未分析作者为什么要设计两条线索。
这篇文章反映了学生书写时的一个基本思路，即只是“为分析而分析”，不知道为什么要分析艺术手法。这样写出来的分析就变成了艺术手法的“堆砌”。因此，在进行文章艺术手法分析时需要围绕一个论点，论点须以论点句的形式出现在句首，我们所有的艺术手法分析由它发散开来，彼此成为一个整体，为同一个目标而存在。这样，艺术手法分析便会向论点的方向深化，从而解决分析时浅显的问题。
需要强调的是，论点句不能单薄，也不能太过抽象。除了明确艺术手法之外，一定还要将此艺术手法指向更加具体的主题内容。论点句的标准结构是：作者使用了××手法，表现了××主题，具体可在此基础上自由调整。而这篇范例文章的两个论点句：“文章人物塑造得非常生动”和“文章结构中的线索非常有特色”，从表达上来看都缺少了主题信息，和论点句的标准结构不吻合。
对比一篇优秀分析中学生对两个论点句的提炼。
“小小说值得注意的是它的复合结构，明暗线相互交织，如蚕茧般层层剥离，带领读者将这群农民工朴实、真挚又细腻的感情一览无余，一股浓浓的人道主义关怀寄托在 纸间。”
“在塑造三元的人物形象上，作者运用动作和心理描写构造一个勤劳肯干、积极向上的青年形象，暗示以三元为代表的千万‘农民工’的存在融化了人与人之间的坚冰，让社会变得更加温暖。”
这两个论点句符合“艺术手法+主题”的论点句结构要求，且论点方向明确。写双线结构是为了表现农民工的朴实、真挚和细腻，所有的双线结构分析都必须向这个方向靠拢；塑造人物形象，是为了写农民工的“温暖”，这也给分析预留了空间。艺术手法的分析在这两个论点句之下，自然变得“紧密”了。
明确了这一点后，我们下一节要做的便是如何将论点句和艺术手法分析进行结合。换言之，提炼出论点句后，艺术手法分析如何围绕它来展开？我们要对艺术手法分析做什么样的整理？这些整理又能为写文章分析做出什么样的贡献？
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