初学IBDP中文时学生对艺术手法的认知有限，具体艺术手法分析方法探讨

1. 微观和宏观

艺术手法这一称谓实际上是我们对IB中文书面或口头作业评分标准中艺术鉴赏的简称。在大纲中，它的完整表述是：对作者在进行文本创作时所进行的艺术选择进行的赏鉴。所以，艺术手法这四个字的内涵实际上相当丰富，它既可以包括比喻、拟人等常见的修辞手法，也包括文学作品在结构上的安排、作品语言风格的创造、故事情节的设计等。总而言之，凡是帮助作者呈现创作主旨的技艺，以及使得文章产生美感的手段，我们都可将其纳入广义上的艺术手法之中。

根据笔者在课堂中的调查发现，约有80%的学生在初学IBDP中文时对于艺术手法的认知有限。由于初中语文课堂更多强调对主旨的理解，并不将文本的“艺术性”看作最重要的观照维度，这或多或少会导致两方面的问题：一是学生对于艺术手法的理解基本等同于修辞手法，无法触及到作者的其他努力；二是不知道应该在考试文章中如何融入艺术手法的分析鉴赏。这两方面的问题也是学生不能适应大纲要求的症结。这一节中，我们将集中解决这些问题，让学生能够尽快掌握应对各项考试的诀窍。

我们先将艺术手法分成两个大类：一类是微观的艺术手法，一类是宏观的艺术手法。所谓微观的艺术手法，是指意象、象征、比喻、拟人等较为具体、出现在具体文本中的手法，可直接对其进行分析。这一类别是初学IBDP中文的学生较容易把握的，相关练习在初中阅读练习中也多次涉及，因此不会陌生。

而宏观的艺术手法则是从文章整体角度建立的概念，往往较为抽象。例如，我们经常遇到的“叙事视角”“文本结构”等。这些概念的分析往往无法依赖具体的文本，所以无法像微观文本一样，通过对文本局部词句的关注来完成分析或鉴赏。

我们将IBDP学习与考试中常见的艺术手法根据微观和宏观归类，具体见表2—9。

表2—9　艺术手法归类

表2—9中的艺术手法，反复出现于教学文本中。这些艺术手法虽不可能涵盖高中所学，但它为我们呈现了一个基本事实：宏观的艺术手法的数量并不少，它与微观的艺术手法在总量上很接近。

我们看一个运用微观的艺术手法的例子及分析。

例如，鲁迅的短篇小说《药》。

“一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶；将到丁字街口，便突然立住，簇成一个半圆。”^[2]

分析：文本中运用了比喻手法，将看客们形象化地比喻成“潮水”，突出表现他们的机械和麻木。

这段对比喻的分析寥寥数语，细看之下似乎也没有其他可供分析的内容了。但如此单薄的分析如何撑起整篇文章？所以占据半壁江山的宏观艺术手法，是绕不过去的难题，到底如何对其进行分析？接下来我们分别对两类手法的分析方法进行详细介绍。

2. 类别分析方法

（1）微观的艺术手法分析。

在进行微观的艺术手法分析时，应当时刻具有一种意识：如果希望文章变得饱满，我们要努力将分析由“单薄”转向“复合”。

所谓“单薄”的分析，一般的结构是：作者使用了××手法，表现了××。

我们上文中所举的例子，也是大部分学生分析时习惯性的做法，但是这样分析顶多算得上是点明了修辞手法，距离分析或鉴赏的水平还很遥远。如果我们希望达到“复合”的要求，可以用以下方式来拓展我们对文本的感知。

首先，分析艺术手法时，我们可以对“作者使用了××手法”做进一步分解。实际上，针对手法我们可以思考以下的问题。

A. 作者使用了什么手法？

B. 这种手法属于什么类别？

C. 作者为什么要使用这种手法？

D. 作者怎样达成这种手法的使用？

E. 手法下是否可以细分出二级手法？

F. 是否可以叠加其他手法？

G. 是否在文本中呼应他处手法？

上文的分析，只解决了问题A，还有更广阔的空间等待探索。我们将这些问题一一代入文本中思考。问题B：手法的属性。这里将人群的喻体设定为“潮水”，是一种非生命的喻体，和人这一本体产生艺术反差。问题C：使用这种手法的原因。比喻抓住了庸众的许多内外特质。外部来看，潮水向前涌的形态和人群为了看杀头的迫切姿态非常贴合，最重要的是内部特质，潮水充分表现了其非人性、无自我、集体化的庸众意识。问题D：手法的使用作者怎样达成。我们可以分析作者对本体、喻体的具体设计，作者先非常细致地描摹了本体的状态——“一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。那三三两两的人，也忽然合作一堆……”再将其总结成“潮水”的形态，完整地呈现了人群聚集的过程和动态感。问题E：手法细分。可以发现，在描摹人群集中的过程时，作者从三个方面出发，① 由听觉转到视觉，符合人的感官实际经验，表现混乱的“真实感”；② 数词和叠词使用，从“三三两两”的人到“合作一堆”，从零散到紧凑，表现庸众的“从众”；③ 连续的单音节动词使用，“拥”“合”“赶”“立”“簇”等词连贯简省，表现力强，还原了人群“集体看戏”的状态。问题F：手法叠加。可以发现，这一比喻手法在此叠加了另两种手法：一是视角，从去买药的华老栓视角出发，有感观上的真实性，也呈现了《呐喊》中“看”和“被看”的社会关系；二是夸张和讽刺，“忽然”和“突然”等词将人群的动作行为高度统一，极言其麻木，喻体“潮水”更是夸张其声势。这些手法都自然地融于文本之中，平静中却包含着对庸众麻木、残忍的有力讽刺。最后问题G：手法呼应，实际上这是非常重要的一步，它提示我们在艺术手法分析时要具备文本的“全局”观念，不应该将某一处文本或手法与“上下文”割裂开来。我们观察后，惊喜地发现，所要分析的选段和下面这段文字有紧密的联系。

“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。”

……

“老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。”^[3]

实际上，这段文字与我们所分析的选段内容一致，也在描绘看杀头的庸众的形象。而之前我们抓住的只是这个场景的一个“局部”，并不全面。如果我们的目标是分析比喻这一艺术手法，便会清楚地看到在下文中也有一个“鸭子”的比喻，这个比喻与“潮水”相互呼应，丰满了庸众的形象。比喻的手法还可以和对比形成叠加，“潮水”“鸭子”写人群之众，而我们所引的上文则是写“街道之空”，一空一挤，对比在一瞬之间，文本的张力所带来的讽刺显得十足。如果手法叠加的文本跨度再大一些，我们会看到，这里用比喻来写庸众的残忍、麻木在后文中有了具化，通过描写议论被杀者的二十多岁的年轻人、驼背五少爷、花白胡子等人物“群像”，作者对庸众的批判进一步深化。

经过以上问题的思考，选段中的比喻就被扩展成了一个大的概念。本体是庸众，但是喻体有多个，由此又增加了诸如动词使用、画面感营造、对比、视角设计等多个与之相关、可供分析的手法（这些手法必须始终围绕“比喻”展开，否则就会偏离出发点），丰富了我们对“比喻”的分析和鉴赏。所谓“复合”式的艺术手法分析，简而言之，就是扩大格局。我们必须承认：并不是每一个艺术手法都能解析出从A到G这七个问题层次，我们只需要根据文本实际情形操作即可。

其次，我们来看“单薄”结构中的后半句：“表现了××”。这部分可从三个方面进行分解。

H. 审美层面的效果；

I. 表意层面的效果；

J. 论点层面的效果。

这三方面可以概括为“艺术手法获得了何种效果”。下面来详细解释一下这三个层面的效果的各自内涵。

首先是审美层面的效果。简而言之，它表示作者运用的艺术手法在感性层面带来的感受。例如，我们经常谈到的“形象生动”“优美舒缓”等都是关于审美的概括。实际分析中，审美效果未必这么抽象，例如，我们上文分析中谈到的，潮水这一喻体完整地呈现了人群聚集的过程和动态感，让我们感受到了人的数量之多，以及从“脚步声”到“涌来的人群”，模拟了人的感知经验，表现了混乱的“真实感”。这是艺术手法给我们带来的最直观的体验，是过渡到对手法理性认识的必经之路，千万不可忽略。如果少了这种对“美”的体认，何谈鉴赏？

其次应关注表意层面。这种感性审美效果再往上一层，便应该进入理性范畴，思考手法背后的意义。“刻画了何种人物形象”“表现了何种主旨”等表述，都属于这个层级。例如，我们上文的分析：潮水充分表现了其非人性、无自我、集体化的庸众意识。这个层级已经涉及了作者创作动机的高度，开始把手法看作一种表达工具。

第三是论点层面。任何艺术手法都是围绕论点句展开的，所以在分析结束后，必须回应论点。这一层面可能和表意层面重合。由于本节讨论的是艺术手法，暂时未涉及论点问题，所以不做重点介绍，这一层面在后续章节中会再做详细介绍。

这些艺术手法的效果实际也是它们的功能，可以概括为“What”“Why”和“How”，即“带来什么感觉”“为何使用”和“如何呼应论点”。我们在分析“作者使用××手法”时，基本已经将这些表达效果进行了融入，这些手法的功能可在分析手法时直接指出，亦可在所有分析结束后再单独总结、强调。无论如何，所有艺术手法分析都是围绕着“比喻”进行的，没有因为内容的拓展而偏离初始的轨道。

最后的工作是根据前面零散的信息，整理出一套相对有条理的分析过程，效果部分用下划线标注，具体如下。

作者用“潮水”和“鸭子”两个喻体完整地带出了看客们从聚集到观看杀头的全部过程。在前半部分，聚拢的人群被比作潮水，“一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶；将到丁字街口，便突然立住，簇成一个半圆。”此处，作者牢牢抓住潮水和人群相似的特点，即形态上的“拥挤”和“迫切”，再将喻体的动态性投射到人群之上，“拥”“合”“赶”“立”“簇”等单音节动词连贯简省，表现力强，还原了人们对“集体看戏”的渴望与行为的积极，突出了他们对于死亡的残忍态度和无聊的精神状态。 在这个过程中，作者又使用了数词和叠词，将人群从“三三两两”的状态快速过渡到“一群”，这既反映了人们聚拢速度之快，具有某种“习惯的秩序性”，又突出了看客“从众”心理下的麻木不仁及人数众多。 在营造这一系列变化时，“一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人”是从听觉入手，再转换成视觉，营造了逼真的现实效果，其冲击力极强。 在后半部分，观看杀人阶段，作者又从“鸭子”这个喻体切入，以鸭子的呆滞和机械来将人群伸长的颈项夸张化，形象滑稽，凸显其面对杀戮时的专注和愉悦，以幽默的笔法加深了其残忍的形态。而后的“静”“退”“散”“挤”等动词又清晰地再现了观看者的怯懦，呼应了“鸭子”这一动物喻体特质。

从共性上看，无论是无生命的“潮水”喻体，还是有生命的“鸭子”喻体，都在讽刺这群看客内心人性的缺失。值得一提的是，在这段围观杀人场景之前，作者呈现的街景是“街上黑沉沉的一无所有……有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫”，这与现实构成了强烈的对比，一静一动，一空一满间，人性的丑恶被极尽放大。

所有的细节都在老栓的视角下完成，波澜不惊，笔调平淡，却加深了一层“看客_”的麻木心理。“隐含作者”静观这一切，且将笔法自然地融于文本之中，渗透了对庸众的有力讽刺。这一讽刺在后文通过“群像”等人物塑造手法得到了进一步加深。

从分析中下划线的句子可见，我们不必在每个细节处都严格按照审美、表意和论点这三个层面来概括表达效果，只要在每次文本分析时有所涉及即可，具体类别和频率由具体状况决定。

（2）宏观艺术手法分析。

如果说微观的艺术手法还有具体文本可供分析，那么宏观的艺术手法对我们来说就显得非常抽象了。在历年的IBDP全球统考阅卷过程中，笔者发现一个非常明显的趋向：考生们更加愿意选择应答我们所谓微观艺术手法类的题目，而在分析具体文本时，他们也会更多关注其中比较具体的手法。而这种规避问题的做法往往导致文章的深度不足，影响其最终得分。我们应直面问题。事实上，宏观艺术手法的分析也可以具体而深入。

我们以“情节省略”这个手法来打开思路。面对这个概念，我们当然明确它所表达的意义，它代表着删减，但再往下思考如何分析的时候，问题便出现了，被删减掉的东西都没有了，还如何分析？

空说无凭，我们不妨看一个典型的“情节省略”的例子：白先勇先生的著名短篇小说《一把青》。这篇小说以第一人称“我”的回忆口吻讲述，叙事者是一位姓秦的老妇人。文章开头写战争时期，南京女学生朱青与国民党空军士兵郭轸相爱，彼时的朱青浑身上下都是年轻女孩的羞涩和灵巧。与郭轸结婚不久，郭轸在一次执行空军任务时死去，朱青悲痛欲绝但求死未遂，后与作为郭轸师娘的“我”分离。多年后，“我”也来到台北生活。有一年参加空军新生社的游艺晚会，看到一个丰腴妖娆的歌女，竟是朱青。她的身姿、做派和过去完全判若两人。来到台北后，她与一个和郭轸背景相似的飞行员小顾同居，小顾也因空难死去，但这时的朱青却似乎毫不在意……(www.xing528.com)

小说省略掉的是“我”与朱青失去联系到“我”重见朱青中间的这段故事。小说原文较长，分上下两部，分别写朱青前后两个时期的状况。我们将有关她形象和面对丈夫或男友死亡的反应摘录下来，大致可以了解到小说面貌。

上部：初见朱青的情形。

“当我见到朱青的时候，却大大地出了意料之外。那天郭轸带她来见我，在我家吃午饭。原来朱青却是一个十八九岁颇为单瘦的黄花闺女，来做客还穿着一身半新旧直统子的蓝布长衫，襟上掖了一块白绸子手绢儿。头发也没有烫，抿得整整齐齐地垂在耳后。脚上穿了一双带绊的黑皮鞋，一双白色的短统袜子倒是干干净净的。我打量了她一下，发觉她的身段还未出挑得周全，略略扁平，面皮还泛着些青白。可是她的眉眼间却蕴着一脉令人见之忘俗的水秀，见了我一径半低着头，腼腼腆腆，很有一股教人疼怜的怯态。一顿饭下来，我怎么逗她，她都不大答得上腔来，一味含糊地应着。倒是郭轸在一旁却着了忙，一忽儿替她拈菜，一忽儿替她斟茶，直怂着她跟我聊天。”^[4]

下部：再见朱青的情形。

“正当乐队里那些人敲打得十分卖劲的当儿，有一个衣着分外妖娆的女人走了上来，她一站上去，底下便是一阵轰雷般的喝彩，她的风头好像又比众人不同一些。那个女人站在台上，笑吟吟地没有半点儿羞态，不慌不忙把麦克风调了一下，回头向乐队一示意，便唱了起来。……一面却在台上踏着伦巴舞步，颠颠倒倒，扭得颇为孟浪。她穿了一身透明紫纱洒金片的旗袍，一双高跟鞋足有三寸高，一扭，全身的金锁片便闪闪发光起来。一曲唱完，下面喝彩声，足有半刻时辰，于是她又随意唱了一个才走下台来，即刻便有一群小空军迎上去把她拥走了。”^[5]

上部：郭轸死后的情形。

“朱青歪倒在一张靠椅上，左右一边一个女人揪住她的膀子，把她紧紧按住，她的头上扎了一条白毛巾，毛巾上红殷殷地沁着巴掌大一块血迹。我一进去，里面的人便七嘴八舌告诉我：朱青刚才一得到消息，便抱了郭轸一套制服，往村外跑去，一边跑一边嚎哭，口口声声要去找郭轸。有人拦她，她便乱踢乱打，刚跑出村口，便一头撞在一根铁电线杆上，额头上碰了一个大洞，刚才抬回来，连声音都没有了。”^[6]

下部：小顾死后的情形。

“我们推开门，走上她客厅里，却看见原来朱青正坐在窗台上，穿了一身粉红色的绸睡衣，捞起了裤管跷起脚，在脚趾甲上涂蔻丹，一头的发卷子也没有卸下来。她见了我们抬起头笑道：

‘我早就看见你们两个了，指甲油没干，不好穿鞋子走出去开门，教你们好等——你们来得正好，晌午我才炖了一大锅糖醋蹄子，正愁没人来吃。回头对门余奶奶来还毛线针，我们四个人正好凑一桌麻将。’

……

朱青脸上没有施脂粉，可是看着还是异样的年轻朗爽，全不像个三十来岁的妇人，大概她的双颊丰腴了，肌肤也紧滑了，岁月在她的脸上好像刻不下痕迹来了似的。我觉得虽然我比朱青还大了一大把年纪，可是我已经找不出什么话来可以开导她的了。朱青利落地把豆腐两翻便起了锅，然后舀了一瓢，送到我嘴里，笑着说道：

‘师娘尝尝我的“麻婆豆婆”，可够味了没有？’

我们吃过饭，朱青便摆下麻将桌子，把她待客用的那副苏州竹子牌拿了出来。我们一坐下去，头一盘，朱青便撂下一副大三元来。

‘朱小姐，’一品香老板娘嚷道，‘你的运气这么好，该去买爱国奖券了！’

‘你们且试着吧，’朱青笑道，‘今天我的风头又要来了。’

八圈上头，便成了三归一的局面，朱青面前的筹码堆到鼻尖上去了。朱青不停地笑着，嘴里翻来滚去嚷着她常爱唱的那首《东山一把青》。”^[7]

借鉴我们在微观的艺术手法分析阶段的经验，必须有文本全局意识。这一原则也同样适用于我们的宏观分析。我们仍然参考上下文本，借用前文思考的问题维度来拓宽我们的思路，具体见表2—10。

表2—10　问题维度进行宏观分析

表2—10中并未出现H～J的表达效果，我们只需根据文本分析实际情况适时加入即可。通过对表中的信息进行展开，我们便可大致明确鉴赏展开的方向，得到相关分析，其中效果部分用下划线标注。

作者精心安排了叙事结构，通过情节的省略让叙事产生“跳跃性”。省略突出了重点情节，忽略了人物转变的过程，使得朱青前后两种生活状态产生鲜明的反差，表现了生命个体面对时代洪流的脆弱和无力。这一艺术手法的使用是通过叙事者“我”的设置完成的，文本开头就提到“当我见到朱青的时候……”，全文朱青的观察全部通过“我”的视角完成，而由于第一人称视角的限制，“我”只能观察自己活动范围以内的事物，故当偶然事件发生，朱青离开“我”时，关于朱青叙事的省略便自然而然地完成了。省略带来的反差由上下文本中的具体细节描述来体现：外貌方面。“我”初见朱青时，她是“十八九岁颇为单瘦的黄花闺女”，穿着则是“半新旧直统子的蓝布长衫”“襟上掖了一块白绸子手绢儿”，脚上“一双带绊的黑皮鞋，一双白色的短统袜子”。作者使用“蓝”“白”等素净的色调，简单、直接地勾勒出了一个淳朴女学生的形象。而在省略的情节之后，“我”再见朱青时，“她穿了一身透明紫纱洒金片的旗袍，一双高跟鞋足有三寸高，一扭，全身的金锁片便闪闪发光起来”，作者特写了朱青的旗袍，“紫”“金”这类炫目的色彩让一股成熟感迎面而来，而“三寸”高的高跟鞋则通过具体数字凸显了“风尘之气”。情节的刻意省略让朱青前后产生了剧烈的色彩对照，作者用简笔勾勒出了人物的转变，也为我们留下悬念——究竟岁月在这个女孩身上施加了什么？其次，面对死亡的态度。从开始得到郭轸死讯时，朱青一系列迅速猛烈的动作：“抱”“跑”“嚎哭”“踢”“打”“撞”“碰”，可见她的反应非常激烈，连贯的动作渲染了面对情人离去时撕心裂肺的场面感，后来，面对小顾的死亡，从反复出现的“笑”这一动作和若无其事的“涂蔻丹”这一细节，都能体会到这个女性面对痛苦的麻木，让人印象深刻。

文本情节的省略，让朱青的两幅人生图景恍若构成了电影中的蒙太奇。然而画面间所有的故事被一一略去，给读者留下了深深悬念，作者却不做解释，让“宿命”的主题意蕴更加深刻。在面对剧烈的时代和戏剧的人事时，人们的灵性和生命感恐怕都在不断地磨损，渺小的人力无法抗拒命运。这省略的效果使得朱青的故事呼应了文本的标题《东山一把青》的曲辞内涵，都是一曲悲伤的青春挽歌。而作为叙事者“我”的不变更加衬托了朱青生命的动荡。

我们的分析将一个“抽象”的概念做了具体化的处理。而实际上，如果参考更详细的文本，分析方向将会更加多元。这至少证明了一个事实：“宏观”的艺术手法分析绝对不会无话可写。

分析中需要注意的是，同我们之前的“比喻”分析类似，此处所有的分析一定要不断地回归到“情节省略”这一手法之上，不然分析很容易往别处延伸，造成偏题。可以发现，上文分析的最后，我们特意用了一整段在强调“情节省略”，就是为了突出这一宏观手法。

3. 艺术手法分析注意事项总结

通过上文的讨论，我们重新建立了艺术手法分析的概念。在进行练习之前，我们再将分析时的注意事项提炼成以下六个要点。

其一，必须时时扣住文本进行分析。部分同学在进行手法分析时，往往将手法介绍得十分详尽，却忽视了在分析时，对原文的引用。我们在此强调，所有涉及原文字句的分析，都必须配有“引文”。

其二，艺术手法分析的“格局”必须要大。若要扩充分析的深度和广度，可以先将手法分析从“单薄”提升到“复合”。具体方法参见前文微观的艺术手法介绍时提出的A～G的七大维度。效果在具体展开手法时，按照实际情况进行讨论，它相对自由，每一次的分析不必面面俱到。

其三，进行艺术手法分析时，不要只关注局部文本。实际上，上下文都可以为同一种手法服务，有时是提供别的例子，有时是提供相关手法。

其四，如果将分析延伸到其他相关的手法时，要不断地与目标手法建立联系，强调目标手法，这样不至于偏题。如果需要，还可以在分析的末尾专门对目标手法再进行一次总结。

其五，分析需要有条理性和层次感，要考虑读者阅读的逻辑和感官体验。不能完全依照从问题A～G的先后顺序展开分析。维度展开的顺序可根据文章具体情况进行安排。另外，由于各种原因，这七个分析维度在具体文本分析时可能会有内容缺漏或重合，一切根据实际情况进行调整。

其六，如果觉得实在没有可供分析的手法怎么办？可以将论述的主语改成“作者”，这样至少是站在作者的立场思考问题，符合论文的要求。例如，“主人公各种遭遇表现了她生活的曲折”，我们可以改写为“作者为主人公设计了各种遭遇，以此表现其生活的曲折”。

4. 艺术手法分析练习

练习一：

① 请阅读鲁迅短篇小说《孔乙己》全文，关注这个选段中的“外貌描写”手法，完成表2—11。

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有

补，也没有洗。”

表2—11

② 将文本中的信息重新整理，并融入审美和论点层面的“手法效果”，撰写出一段关于“外貌描写”的艺术手法分析。

练习二：

① 有人说孔乙己的命运中，“偷书”是其人生的转折。请阅读鲁迅短篇小说《孔乙己》全文，分析小说中人物命运的转折，完成表2—12。

表2—12

（续表）

② 将文本中的信息重新整理，并融入审美和论点层面的“手法效果”，撰写出一段关于“转折”的艺术手法分析。