学科核心素养是学生发展核心素养的学科具体化，是学生学习该学科后的期望成就，是学科学习的基本追求和总抓手。把握学科核心素养的内涵与表现水平，了解其结构及学习途径，有利于提升学习水平与层次。例如，《普通高中化学课程标准（2017年版）》所列的学科核心素养结构及表现水平如下：
化学核心素养要素结构示意图
或许有同学会问：如何在平时的学习中内化上列化学学科的核心素养呢？关键是要注意以下几点：
一是在自主探究学习中发展学生化学核心素养，学生要积极主动参与多样化的学习活动，如实验探究、交流讨论、辩论、问题解决、社会实践等，在学习活动中形成自主、合作、探究等多样化的学习方式，在学习过程中自主获取化学学科知识、形成化学学科观念、体验化学实验探究的过程、运用化学特征的思维方式分析和解决实际问题、认同和践行化学学科价值追求。
二是在化学知识学习中发展学生化学核心素养，化学核心素养的形成离不开化学知识，没有化学知识，化学核心素养就是无源之水、无本之木。唯有将化学知识提升为可迁移应用的化学学科观念，才能发展学生的化学核心素养。
三是在化学问题解决中发展学生化学核心素养，高中生化学核心素养必须而且只能在化学问题解决学习中形成和发展。这是因为化学问题解决过程包括发现、分析和解决问题，其最终目标在于克服障碍并发现问题的答案。化学问题解决学习通过在真实而复杂的情境中提出问题、开展探究活动，训练和运用化学特征的思维方式，最终获得问题解决的方案和结果。
例如，在学习高中化学课程中的《金属属性》时，同学们就需要对该课知识内容的教学功能有如下认识：首先，要认识它是初高中学习金属性质的衔接点，具有承上启下的功能；其次，它是从物质分类角度认识金属属性，落实学习方法的生长点；再次，它还是探究金属属性，落实科学探究方法的探究点。
在上述认识的基础上，同学们要观察分析并探究教材中的“铜树”“银树”图，并思考：(www.xing528.com)
（1）铁置换出铜、铜置换出银，揭示了什么化学反应原理？
（2）通过这两个反应能比较出铁、铜、银的金属性强弱吗？
（3）将少量的锌加入硫酸亚铁、硫酸铜和硝酸银混合溶液中，会发生什么样的化学反应？
（4）将足量的锌加入硫酸亚铁、硫酸铜和硝酸银混合溶液中，又会发生什么样的化学反应呢？
在这些问题的引导下，同学们通过分析、比较、假设、推理等，就会得出如下结论：
一般情况下，活泼金属可以把不活泼金属从其金属溶液中置换出来。
这样一来，同学们也就在学科知识的学习、过程与方法的演练中，通过自主学习、问题探究、有效学习等形式，深化了对微观探析、平衡思想及实验探究等的深度认知，在挖掘学科显性资源的基础上深化了对隐性资源的理解与把握，获得了应有的学科核心素养，以及对学科思想的构建。
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