2018山东高考改革方案：增加口语测试和机考方式

2018年3月，《山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案》正式发布。方案提出：山东夏季高考自2020年起，不分文理科，统招科目为语文、数学、外语3科。外语考试分2次进行。其中，外语科目考试分听力和笔试2次进行。其中听力部分有2次考试机会，安排在高三上学期末进行，取最高原始分计入高考成绩；笔试部分有1次考试机会，安排在6月国家统一高考期间进行，取原始分计入高考成绩。外语成绩由听力和笔试两部分成绩相加组成。条件成熟时，增加口语测试并采用机考方式进行，外语科目考试适当增加听说部分的成绩比重。考生根据自己所报考专业要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中选择3个科目参加学业水平等级考试，等级考试成绩按等级转换规则转换后计入高校招生录取总成绩。成绩构成，考生的总成绩由3门统一高考科目成绩和自主选择的3门普通高中学业水平等级考试科目成绩组成，总分750分。

活动体验

结合以上内容，同学们基本了解了有关高中新课程的一些变化，下面就请大家在活动中亲身体会一下究竟该如何面对这些变化吧。

活动体验一：社会小调查

如果你有机会参加父母的朋友或同学等组织的家庭聚会，请你临时充当一名小记者，进行一次现场采访，采访内容如下：

1.询问他们目前所从事的职业，如果他们上过大学，那么就再了解一下他们在大学所学习的专业。

2.如果参加目前你所在学校的课程选择，他们侧重选择的课程有哪些？为什么？

3.你告诉他们自己心仪的职业后，在课程选择方面他们的建议是什么？

活动体验二：学会分析课程

请你运用SWOT分析法协助自己

的课程选择，特别要对两类课程进行定向分析：一是自己喜欢的、感兴趣的课程，二是与自己的高考专业选择最相关的课程。

1.自身条件分析：

—优势（S）—

（1）优良习惯：__________________________________________________

（2）兴趣爱好：__________________________________________________

（3）优势学科：__________________________________________________

—劣势（W）—

（1）不良习惯：_________________________________________________

（2）劣势学科：_________________________________________________

2.外部条件分析：

—机会（O）—

（1）学校优势课程：______________________________________________(www.xing528.com)

（2）学校优势师资：______________________________________________

（3）其他相对优势：______________________________________________

—威胁（T）—

（1）学校课程选择空间：_________________________________________

（2）学校师资选择空间：_________________________________________

（3）来自同校同学竞争：_________________________________________

（4）来自外校同学竞争：_________________________________________

活动体验三：模拟演练

按照教育部的统一部署和具体要求，各高校依据自身办学特色和定位，以及不同学科专业人才培养需要，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学（生物）6门普通高中学业水平等级考试科目中，分专业（类）自主提出了选考科目要求。下表是复旦大学公布的2017年高考选考科目要求：

请同学们上网查阅复旦大学或其他高校的类似最新招生简章，并以此为例，将自己心仪的大学和专业，以及相对应的选课要求等，填写在下面的横线上，并请老师帮助评判、指导。

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木桶“长板”理论

过去有一个著名的木桶“短板”理论，即一个木桶能装多少水，取决于最短的那块木板。在工业化时代，这个理论的确非常有效。但在全球已经步入互联网信息化时代的今天，这个“短板”理论就需要重新审视了。因为，时代与技术的进步不再要求人们必须精通一切了。以企业公司为例，如果这个公司的财务人员不够专业，可以聘用更有优势的会计师事务所；如果在人力资源方面欠缺，可以聘用猎头或者人力资源咨询机构；如果市场、公关方面是短板，则可以和优秀的广告和宣传公司合作。

事实上，如下图所示，我们把一个木桶倾斜时，就会发现装水的多少取决于这个木桶的长板（即企业或某个人的核心竞争力）。而当我们有了一块长板，并围绕这块长板展开布局，就可以补足其他的短板。这就是新时代职业发展的“长板”理论。

那么，木桶理论的短板效应和长板效应，对于同学们的课程选择又具有怎样的启迪意义呢？请你思考一下，并与同学们分享交流。

美国AP课程简介

“AP”即Advanced Placement（大学预修课程）的缩写，就是把大学的课程超前地放到高中来学习。适用于全球计划前往美国读本科的高中生。在全美国的25 000所公、私立高中里，已经有近60%的高中，也就是约15 000所高中已经开设了AP。至今AP考试已经在全球80多个国家举行。包括哈佛、耶鲁等著名大学在内，已有22个国家的3 388所大学承认AP学分，学生在入读这些大学时可以将考试通过的AP学分折抵大学学分，减免大学课程，达到缩短学时、节省学费的目的。与我国的高考类似，这个考试也是一年举行一次，考试时间为每年的5月份，广大学生称之为“AP五月”。AP考点也越来越多，目前在北京、上海、南京等地均设有AP考点。但是随着报考人数的迅速增多，考位有限，并且一年只能报考一次，因此大部分中国内地学生需要到香港甚至新加坡、日本、韩国等地参加考试。

AP考试是由美国大学理事会（The College Board）主办的全国统考。在大学招生时，对于AP分数，不需要考虑各个高中学校的教学和评分差异，也不需要考虑各个国家的语言基础和学科差异，因为全球的考试都是统一的。因此，名校在比较和甄选过程中可以直接根据AP考试成绩，对申请学生的潜在学习能力做出合理比较，从而更具有权威性。

AP项目的开发和阅卷通常由大学教授主导。AP考试是由很强大的大学教授团队和高中教师一起参与设计完成的，考卷中的主观题与客观题各占50%，设计者一般来自美国名校。更重要的是，AP考试的考卷不是高中教师批改，而是由大学教授参与批改、打分，实行人工阅卷，这样教授在试卷的评判中，尤其是主观题的评判中更能够发现学生在专业学科上的学习能力和发展潜力。

AP考试成绩已成为进入美国顶尖大学的绝对必要的敲门砖。对于申请哈佛、耶鲁、普林斯顿等顶尖名校的高中生来说，具备了托福和SAT两个考试成绩是远远不够的。因为，AP成绩已成为学生是否具备优秀学习能力、是否能够挑战自我的重要考核内容，是大学考核学生才智、专长和学习能力的一个重要依据，是展示学生自我核心竞争力的重要方面。