家庭教育贵在适度的自由

给予孩子自由不等于放纵孩子，也不等于对孩子不理不教不管。父母要明白，自由从来都是相对的，是有分寸的，没有绝对的自由。自由是建立在一定秩序和规则基础之上的，孩子也不例外。如果自由过了头就是放纵。

首先，父母要明白，给自由不是给放纵。父母在给孩子自由时，一定需要对孩子进行适度的教育和引导。孩子无论是在家里，还是学校、社会上，要想获得自由和尊重，就要懂得给别人自由、尊重别人。从某种意义上说，孩子所得到的自由和尊重，不是别人给予的，而是孩子自己努力争取的。如果父母给孩子无限制的自由，那么很可能就把自己的孩子培养成为一个以自我为中心的“小霸王”“熊孩子”，这样的案例现实生活中可谓比比皆是。

有位艺术家很有威望，但他的儿子却令父母蒙羞。艺术家痛苦地承认：没教育好儿子。那么他教子的失误在哪里？

艺术家在接受某节目采访时，主张让孩子自由发展，给他足够的自由空间，自己也力争在家庭中扮演慈父的角色。

杨洪基讲，有一次，他看见艺术家与儿子吵架，艺术家的儿子打了艺术家，杨洪基就对艺术家说，怎么能容许儿子这样呢？可这位艺术家则说，小孩子不懂事。

后来的事实证明，这位艺术家的想法是美好的，“给他足够的自由空间”是有害的，给的是纵容。

其次，父母要明白，给自由不是给放任。父母在给孩子自由时，一定要给孩子的自由设底线、划红线。在孩子的成长过程中，父母要学会对孩子放手，让孩子自由成长。但是，放手并不等于是撒手不管，更不是放任自流，胡作非为。父母在给孩子自由时，一定要告知孩子哪些事是父母绝不允许的，一旦孩子超越底线，就要受到惩戒。

周羽同学总是放学后就去游戏厅，作业经常不完成，班主任找周羽父母来学校商量，希望父母管好孩子放学后的时间，可是没有效果。

于是，放学后，班主任把周羽留下来，做完作业后再回家。可几天过后，周羽一到下午就说肚子痛，要求请假回家，班主任知道周羽是装病，就让父母来学校接人。父母来学校不但不配合班主任工作，反而责备学校管得太严了，孩子没有了自由。班主任只好放弃对周羽的要求和管理。

初一上学期期末考试，周羽的成绩下滑到年级最后。

后来，周羽经常逃学，班主任家访几次后，仍然没有好转。

初二上学期，周羽流失。班主任对同事说：“周羽父母过分地将就孩子，对孩子放任自流，是周羽流失的重要原因。”

可见，有的父母给予孩子太多自由，没有底线。没有任何约束的自由必将演变为宠溺、娇生惯养，会影响孩子的健康成长。(www.xing528.com)

再次，父母要明白，给自由不是没有规矩。父母在给孩子自由时，一定要让孩子明白享受自由就要遵守规则。父母尊重孩子的自由选择，并不是彻底放弃规则。有约束的自由，建立在规则基础上的自由，才是真正的自由。既不能只有自由而没有规矩，也不能自由是自己的而规矩是别人的。父母要教会孩子遵守一些规则。

今天有多少孩子跟父母讨价还价，既要美国式的自由，又要中国式的宠爱，却没有美国孩子的主动，又失去了中国传统的孝道。

这样的孩子进入社会后，既要美国式的公司福利，又要中国式的铁饭碗，却没有美国员工的自律和中国传统的忠诚。

从小讨价还价，长大后失去原则，该讲情的时候讲理，该讲理的时候说情。这是我们现在许多家庭教育缺失理性成分的结果。

（刘墉，《人生百忌》，有删改。）

当然，给孩子树立规矩是需要把握好时机的，要符合孩子的身心发展规律和特点。教育的机会，一旦错过，父母将很难弥补，即使可以补救，往往也难以达到最好的效果。

自由不是一成不变的，父母需要根据孩子的年龄给予相应的自由。一般说来，随着孩子渐渐长大，父母的规矩要越来越少，给孩子的自由要越来越多，直至最终放飞孩子，让孩子生活、工作在新的自由和规则的空间。

美国作家艾卓曾提出“漏斗式教育”理念。认为家长早期不要给孩子太多自由，因为那时他们还没有成熟到可以掌控很多的自由。

随着责任感的增强，父母逐渐放宽管束，直到他们成为青年人以至成年人。

（丹秋名师堂学校，有删改。）

根据孩子的不同年龄段，父母做到宽严有度、左右适中，才可以让孩子在长大步入社会后，收获真正的快乐和幸福。

总之，每一个孩子都需要自由，没有自由就不可能有创新，就不可能有民主，就不可能有身心充分的发展，但是自由不是无边无际的，自由是要受到一些制约的。父母有责任告诉和督促孩子要遵守规则，把握好自由的度。