小学数学教学内容整合的注意事项

数学教学资源的整合优化本质上不是一个理论难题，而是一个实践难题。由于对于课程资源的开发整合优化缺乏有效把握的经验，在实施层面上往往出现教学内容泛化的现象，人们容易从一个极端走向另一个极端，“教材受到冷落”，不少教师忽视对文本教材的阅读理解，而过早过多地补充内容，这无疑会削弱国家课程的落实。还有些教师片面强调数学与生活的联系，为情境化而设置情境，一律到“游戏圈”去“闯关”，一些简单的数学现象也让学生上网收集信息，小题大做，这势必会造成教学形式流于表面。

我们认为，整合优化数学教学资源，应定位于“促进学生发展，促进有效教学提升，从而促进学习效率的不断提升”这一目标上。

（一）数学教学资源的筛选要有明确的目的指向

1.使学生获得可持续的发展，这是教育价值观的核心内容。从“着眼于学科本身”转向“着眼于学生的发展并服务于教育”的数学，即通过数学教学，使学生获得适应现代社会的“人”的发展。因此，学生的价值观、能力、情感与态度的培养，就被作为学科教学的最重要的目标，这是把握数学课程标准精髓的关键。

2.根据多元的数学观，向教师提供“好的数学”的资源，改进教学方式。我们必须借鉴“多元的数学观”“数学是关于模式与次序的科学”“数学的过程观”“数学的文化观”等等，重新认识数学本质，为教师开发和提供更好的、有意义的、有用的数学文化的材料，教师才能建立起新的数学观，才能去创设新型的数学课堂文化。(www.xing528.com)

3.根据现代的新思想体系所提供的方法，处理好教材与教学参考的关系，建立新的小学数学课程与教学支持体系。教材是教师实施课堂教学的重要依据，其赖以生存与发展的环境是社会与文化，因此我们必须自觉地使校本教学资源与现行的实验教材思想体系保持协调一致，与时俱进，不断吸收新思想。但是，要特别注意防止形式化与简单化的处理，我们创设的具有地方色彩和学校特色的课堂文化应与国家文化具有相容性。

（二）对教学资源的利用，要追求课堂教学的优化

我们的教学资源要立足于包含有效课堂文化的教学，并促成学生自主学习、合作探究。我们应当选择教学资源开发与有效教学的交叉点进行研究，使教学资源利用具有更为有效的目标，使有效教学得到教学资源的支撑和扩展，从而使教学资源利用与教学改革相互融合在一起。

基于上述初步的认识，我们认为对教学资源开发整合优化的研究需要深入，深入的突破点可以选择在教学资源如何促进有效教学上。而这种深入也正好是有效教学研究中的薄弱环节，两者的结合将使得教学资源开发和有效教学研究相互促进。将教学资源开发定位于促进有效教学上，使教学资源的功能进一步拓展和体现，使教学资源开发更加有的放矢；而将有效教学研究放在教学资源拓展和开发的情境中，可以使有效教学扎根于课程土壤，通过教学资源改变获得教学的动力，这也正是开展教学内容和资源整合的意义和价值所在。