小学数学资源整合的常见途径

1.大范围找“材”——寻找并丰富小学数学教学资源

对国内各种版本教材的调整优化情况进行关注；将国内外版本教材案例进行对比；收集各类相关的数学阅读知识，比如背景资料、数学故事、人文轶事、童话故事、儿歌童谣等；随时对教案设计、片段集锦、教具与学具的选择进行跟进；关注课堂教学中的动态生成、错误资源以及学生生活经验；探究综合性练习中的基本题、变式题、综合运用、教学思考、错题举例与分析等；拓展数学实践活动中数学游戏、操作测量、社会调查、数学作文等领域的研究；自觉总结教学故事、评价与反思、教学经验、调查报告；追踪数学考试评价体系中的考试卷、试卷分析、学生评价等。建立大资源观，把我们的研究触手伸长、从细处着手，从微中见大，开发各类资源为我们教学所用。

2.优化合理选“材”——整合并优化小学数学教学资源

教师要在大量丰富复杂的教学资源中捕捉有效的部分，合理地筛选并进行有效的整合优化，提高教学资源的适切性。批判性地借用、活用、精用、巧用、慎用教学资源，整合出适时、适地、适生、适己的适切性教学资源，从而切实为教学活动增添情趣之花、激情之火、思维之光。(www.xing528.com)

3.研究高效用“材”——创设情境使小学数学教学资源增值

在整合优化后的教学资源中，我们可以自然地追求愉悦而富有生活情趣的数学课堂。因为它尊重学生的生命，引领学生成长，势必把视野拓宽，提高数学素养，改变思维方式，真正达到“做数学”的境界，使教学资源增添超出数学领域的魅力。随着教学内容整合研究的推进，我们会发现更多可以为数学教学所用的课程资源，我们将不断地对此进行充实和完善，将我们的研究触角伸向更多的领域，让我们的内容整合更立体、更符合实际、更系统。