调动多种感官参与学习，深刻概念教学的有效策略

在《克与千克》《体积和体积单位》《长方形、正方形面积的计算》三节典型“种子课例”教学中，注意采取多种手段，让学生从视、听、触等各方面调动多种感官参与学习活动，动手操作、动脑思考、动眼看、闭眼想、动嘴说，经历概念教学建立的全过程，概念的建立更牢固。

在《克与千克》的教学中，安排学生课前到超市里收集有关质量的信息，让学生深刻感知质量单位尤其是克与千克在生活中有着广泛的应用，并对克、千克的质量大小有了初步感知。课堂上，让学生通过掂一掂、估一估、猜一猜、称一称等方法，让学生建立克的概念。

在《体积和体积单位》的教学中，设计溢水实验、装沙实验、吹气球等，让学生充分感知“占据空间”的意义，学生对于固体、液体、气体都会占据一定的空间感知深刻，为体积概念的建立打下了良好的基础。通过比较，对于不同物体占据空间不同有了直观的认识，为后面学习比较体积大小、认识体积单位做了很好的铺垫。本节“体积”概念建立牢固，多数学生建立了较明确的体积概念。(www.xing528.com)

在《长方形、正方形面积的计算》的教学中，安排各项操作活动，让学生通过多种方法数、算出长方形的面积，经历面积计算方法优化的过程，通过知识的迁移规律，让学生掌握了正方形面积的计算方法。学生对面积计算方法掌握得比较到位。

通过操作，让学生多种感官参与学习，相关概念建立得相对明确和牢固，但也要注意抽象过程牵强等问题，如果操作感知偏少，学生就会对克、千克质量的感知不到位，对体积单位大小的概念也会不太明晰，长方形、正方形面积计算之间的联系不能很好地疏通。需要下大气力设计更有效的活动，增加操作，使得表象更加明晰，概念更加深刻。