吴自慧：老师布置任务的话音刚落，便引起了班里的一阵骚动。
“为什么要我们背诗？”
“烦不烦哪，我们现在都已经忙得快焦头烂额了，还背什么诗，真讨厌！”
“无所谓啦，背就背喽，反正背了对我们也没什么坏处。”
同学们各有各的说法，褒贬不一。尽管有些人有怨言也无用，因为从古至今便形成了老师吩咐的事情，学生就必须完成的规矩。
杨老师：如果老师吩咐的正确事情不去完成，那将会一失足成千古恨，将来必将空悲切，白了少年头哇。
古安琪：觉得没意思，因为平时的学习太忙了，总觉得再让我们去背课外的古诗，无疑会加重我们的学习负担。(www.xing528.com)
穆 萍：一开始没有耐心去记那些东西，总觉得没有什么意义，有些掉以轻心，不当一回事。
李 莉：总是不情愿，总觉得老师在给我们增加负担。
胡晓晔：一开始，我认为这只是老师的一种想法，一时冲动的实验。我们就是这实验中的药品，等待我们的便是化学反应。
杨老师：“没意思，没耐性，不情愿，不以为然”，都是学生内心的真实写照。这类学生占多数。
迪丽拜尔：新鲜的事总是很吸引人。第一个星期伴着对背诗的新鲜感，一切都很顺利，背得也很流利。但到第二个星期时，就没有那么简单了。这时的我已经把它看成了一种负担。也许是因为其他科知识的积累及作业的增多，已经没有了往日背诗的心情。我开始讨厌背诗了。老师说：“背诗是一种积累，在不久的将来会派上用场。”但我对这句话有了疑惑，因为老师是过来人，而她说的“不久的将来”，我们还没有经历，生活在现实生活的我们对未来只有问号。没办法，不想背也要背。用唯物论的观点来说，“背诗”是客观存在的事物，正确的意识告诉我，不背诗就等于不完成作业。作为学生，我别无选择，只能认真背诗，完成作业。
杨老师：这正应了那句“人无百日好，花无百日红”的道理。新鲜的感觉→多余的负担→讨厌的心情→对未来的疑惑：学生的反省是如此细致而率性。这番坦言，道出的又何止是学生心中的困惑。我亲爱的迪丽拜尔，告诉你一个真相，我当时也是“别无选择”，同样被逼迫着，被教育改革的大局逼迫着，被学校工作逼迫着，被责任、良心逼迫着。由于未来不可预测，孩子们也就无话可说了。第二回合我只是借助教师的“淫威”和古人的佳句稍稍占了点儿上风。
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