如何挑选材料，克服学生文章千篇一律的问题

许多学生写作文，不挖掘自己的生活，不总结自己的感受，习惯走别人的老套路。一写妈妈，就是在狂风骤雪之夜，妈妈背着病重的“我”去医院看病，还忘不了让医生说一句“再晚来半小时就没救了”；一写老师，就是在下雨天，老师把伞借给“我”用，自己淋着雨还说“没事”；一写好人好事，就是有过街的老人需要搀扶。

清人李渔说：“面异斯为人，心异斯为文。”我们的社会是日新月异的，我们的生活是多姿多彩的。即使写同类事物，也会因视角的不同，而各有侧重、各有所得。用一个模式去框定生活的图景，所表现的只能是空泛的教条，缺乏生动性和真实感。

学生为文千篇一律，究其原因：教师的误导是其一，学生的偷懒是其二。笔者以为教师在讲评作文给学生念范文时，这“范”字必须突出其特异之处，而且“范文”要“泛”，即广泛地发现众多学生中各种不同层次的特异于他文之处，并给予热情积极的鼓励。实践中，我发现当老师的目光不再仅仅局限于那两三个所谓好学生的作品时，每次的作文训练都是星光灿烂。教师慧眼寻觅、激情赞扬势必带来学生的激动欣喜、进步提高：这是一条亘古不变且行之有效的规律。

除“泛”外，教师尚须善“诱”：诱惑学生细品详揣身边佳作——学生习作或各种书报杂志精品；诱导学生多积累教材与《读本》中的名篇名句，观察生活中的形形色色；并借助多种手段诱发学生想写、愿写、能写的创作动力。这样才能有效地克服千篇一律。学生身上的怠懒，本无可厚非，因为这是人类本身再普通不过的共性。关键是不少学生的不创新“非不能也，是不为也”。这就迫切需要我们做教师的在多念“诱”字诀的同时，尚应多授之以精美小段启发之。我们学校这次创新作文大赛中的胜出作品，无论选材还是表现手法，其最突出的特点就是另辟蹊径，独抒性灵。

我在引导学生练习写作时，常常借一篇高考满分作文中一段关于“雨”的文字来启发学生：(www.xing528.com)

一场雨，落在北方的土地上是“大雨落幽燕”，是那样大气；落在南国的土地上却是“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，是那样失意、惆怅。

爱雨的人赞它“润物细无声”，厌它的哀其“身世浮沉雨打萍”；“夜阑卧听风吹雨”是悲壮的，“山色空蒙雨亦奇”是飘忽的，“白雨跳珠乱入船”是欢快的，“清明时节雨纷纷”是凄苦的。

福楼拜说：任何事物里，都有未曾被发现的东西。因为人们用眼睛看事物的时候，只习惯于回忆以前人对这一事物的看法。最细微的事物里也会有一点点儿未曾认识的东西，让我们去发掘它。苹果中的五角星就是换个角度看问题的结果。做教师的一定要诱导、启发、激发学生去见人所未见、感人所未感、写人所未写，并进一步努力争取做到“一叶含春秋，一石见风情，一念有冷暖”。

当翻开《第二届全国新概念作文大赛获奖作品选》时，我想，那样的作品肯定不是出自老师的辅导。我更觉得那是学生用他们那敏锐的眼光，冷静地观察生活；用他们那敏感的心灵，细致地体验生活；用他们那刻骨的情愫，痛苦地品味生活而得来的。