上海市幼儿园信息化建设与应用指南及标杆园应用案例

上海市徐汇区科技幼儿园是上海市实验性示范性幼儿园，也是全国第一所以幼儿科学启蒙教育为特色的幼儿园。园所坚持“只因幼儿而改变”的办园理念，目前共有3个园区、26个班级，800多名幼儿。

一、科技智慧幼儿园建设目标

科技幼儿园围绕“只因幼儿而改变”的办园理念，聚焦幼儿个性培育与发展，在健康运动、游戏学习、家园共育、园所管理这四大领域，寻求信息技术与教育实践的融合、突破与创新，旨在打造一个园所、家庭、社会相互连通的开放场景，形成人、资源、空间为一体的教育生态环境，以顺应幼儿的天性和本真，让每个幼儿在玩中“发现”自己的兴趣所在和生活的美好，激发“好奇、好问、好学、好动”，成就健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的现代儿童。

二、科技智慧幼儿园建设思路

科技幼儿园聚焦幼儿培育过程中核心素养的提升，以健康安全、游戏学习、家园社会、运筹管理四个主题研究如何支撑幼儿发展为出发点，通过信息技术的应用与融合解决不同教育场景中遇到的瓶颈与难点，包括数据的采集、应用和决策分析，内容的生产、选择和使用，教育情境的创新、模式的突破、资源的配套和工具的支持等，形成一套基于幼儿发展管理的信息化应用与决策方法论，即围绕幼儿发展的总体目标，细化各个主题下的发展要求和研究路径，建立多元化的教育场景，通过智能空间、感知设备、多媒体资源、信息化应用模块的支持解决研究过程中的四个主要问题（如图1）。

图1　基于幼儿发展管理的信息化应用与决策方法论

三、科技智慧幼儿园建设内容

科技幼儿园以基于幼儿发展管理的信息化应用与决策方法论为指导，结合园所日常工作和管理现状，将围绕健康稳定的校园生态环境、乐·玩一体的教育场景、家·校联动的开放平台、管·办协同的服务体系全面开展建设（如图2）。

（一）健康与安全：关注身心健康，打造安全稳定的校园生态环境

在信息技术的支撑下，关注幼儿的健康指数、心理发展和饮食营养，以及与幼儿游戏学习、活动、休息相关的环境安全，打造一个稳定的校园生态环境，让家长放心。

图2　围绕幼儿个性化发展管理的整体结构

1.身体健康管理

关注幼儿的身体健康，包含日常体征、休息睡眠、运动机能和饮食健康。以幼儿体质监测平台为载体，根据医学评估的指标对身高、体重、五官、体温、尿检、心脏和传染病进行日常监测和预判，并对可能产生的异常情况以不同形式进行提醒。根据智能手环的监测将幼儿的睡眠时间、心跳、运动步数等数据直接关联到平台，与医学评估中的指标进行测量对比，通过健康体质模型的分析，关注幼儿的运动机能与生长发育的关系，综合汇总生成每个幼儿的身体总体情况，在饮食健康管理平台中制定个性化的餐饮搭配，对每一个幼儿的营养均衡实现管理，同时还要兼顾食品安全、监管食品及相关原材料的供应。

2.心理健康管理

通过人脸识别摄像头、视频结构化等技术进行数据的“伴随式”和“即时式”采集，经过行为表情模型的数据分析，将幼儿行为和情绪量化为数据，可以清晰地发现幼儿心理健康问题（如兴趣不足、效率低、表情消极等），进一步分析其内在的心理状态，基于主客观的综合评价，实现对幼儿心理健康的把控。以权威的数据量表为依据，借助教师在日常工作中的行为记录，实现对幼儿个体心理的综合分析。

3.环境与安全管理

基于幼儿在园的一日生活，打造一个安全、健康、绿色的空间环境。构建空间的智能化管控系统，通过智能控制策略实现灯光、空气净化器、空调等设备的自动化启停、调档运行、报警等功能，达到智慧净化、绿色管理的目标。如通过安装高精度环境传感器，能够实时感知空气中的PM2.5、二氧化碳、甲醛、TVOC、温度、湿度、亮度等相关数据；通过智能水质监测盒帮助校园对饮用水与使用水进行实时监测等。

关注幼儿的行为轨迹并构建安全预警系统，实时监测预警意外伤害。通过智能手环或者手表定位位置防止幼儿走失，同时，感知区域人流情况，避免人流过多，秩序混乱，造成意外伤害；对于陌生群体，通过智能门禁进行有效阻拦，同时有效跟踪陌生人在园内的活动轨迹，保障幼儿的人身安全。

（二）游戏与学习：关注园本特色，打造乐·玩一体的教育场景

围绕玩+特色课程，制定切实可行的小目标：创造一项小发明、认识两位科学家、体验三项新技术、玩转四个博物馆、精读五套科普书、玩转六大主题月。在此目标引导的教育场景下，信息技术将助力课程内容的研发、玩中学的模式创新、玩中学的环境变革和玩中学的过程管理（如图3）。

1.课程内容的研发

聚焦幼儿发展的五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术，科技幼儿园的课程研究经历了感性积累、理性梳理、丰富整合和科学统整的发展阶段，形成了创造与发明、认识科学家、了解新技术、阅读科普读物、玩转博物馆等一系列探究课程的主题，通过网络平台开发在线课程，设计更多的展现形式，如视频、VR、AR等给孩子更直观的体验。同时打造学习资源整合的大平台，将网络教学资源系统整合到一个统一的系统之中，利用资源平台、资源应用、资源管理的功能有效整合优质资源，体系化系统资源，整合本地资源和第三方资源，并通过有效的资源运营机制，实现资源均衡配置与深度共享，支持创新教学与教研、创建具有园本特色的信息化教学环境。在不断研发园本课程的同时，学习和借鉴更有价值的外部课程，形成优质资源的共享和辐射。

图3　乐·玩一体的教育场景

2.玩中学的模式创新

从幼儿发展的角度，在内涵方面对“好奇、好问、好学、好动”的特色培养目标进行丰富，注重幼儿创新素养、批判性思维和人文素养的培养，在玩与学的过程中创设更有趣的环节——讲故事、小组讨论、互评等。一方面以在线课程为抓手，配套MOOC玩中学平台，突破了空间、时间、对象的限制，教师在学校指导，家长在家中指导，学校教育和家庭教育融合，家长和幼儿共同玩，共同学习，共同完成任务目标，同时基于MOOC玩中学平台的支持，可以记录幼儿的玩中学行为习惯，通过课程的选择分析幼儿的学习兴趣等，实现对多方对象的互动评价，课程内容的反馈评价等；另一方面以园本特色科技探究为主题，结合现有的STEM学习模式，实现项目式协作玩中学平台的支持，为幼儿的探究实践提供多种可能，记录幼儿的研究过程，同时家长也能够积极地参与进来，让整个项目学习增添了多样化和发散性的空间，也让家长能亲身感受到和孩子一起探索研究的快乐。

3.玩中学的环境变革

围绕着多样化的课程和多元化的游戏与学习的方式，在沟通表达、探究创造、感知欣赏能力的培养方面，我们希望通过玩中学环境的变革激发幼儿的兴趣。基于虚拟现实技术模拟现实教学资源和场景，给幼儿营造更加生动、逼真的学习场景，通过智能感知设备、观察与识别工具增强幼儿的感知体验，让幼儿对于知识的理解更加形象生动。场景的突破与变化比空洞抽象的说教更具说服力，主动地去探索与互动，也会和被动地观看有着质的差别。

4.玩中学的过程评价

按照幼儿发展的学习目标、研究过程性探究的评价指标、生成评价工具，一方面在玩中学探究的各个环节中寻找与指标对应的可量化的数据，确认数据采集的路径或方法，例如在线课程的选择、学习所花费的时间、任务的完成情况等；另一方面在游戏与学习探究的各个环节增强对幼儿的主观评价，最终形成基于幼儿玩中学探究的综合评价和个性化培养进程。

（三）家园与社会：关注校外教育，打造家·校联动的开放平台(www.xing528.com)

借助信息化平台搭建一座学校-家庭-社会无缝沟通的桥梁，集成一切可汇聚的社会资源，打造家·校联动的开放平台，让家长更多地了解幼儿在园所的情况，让家长更多地参与到园所的学习与活动中来。借助平台指导家长如何正确地引导幼儿，增加家长之间互动交流的机会，开拓社会化的学习和活动场景，让幼儿更早地适应社会、融入社会。

1.家校沟通

建设家校互动管理平台，推送幼儿日常在园所的总体情况，如身体状态、安全情况、学习情况、活动参与情况等，搭建家长协作参与的管理载体，让家长能够及时了解并参与学校组织的相关活动；联通园所-家庭一体化的教育场景，一方面指导家长在家中如何与幼儿相处，另一方面将学校的学习探究和活动实践延展到每一个家庭内部，记录和反馈幼儿在家学习协作的情况，第二天在学校反馈，形成幼儿教育的闭环。

2.家校智库

以信息化平台作为载体，采集与学校相关的人员信息：家长的职业、优势特长和社会资源等，“驻校科学家”信息，即科学、工程、技术、数学、信息、生物等领域的专业工程师及团队，服务于学校的各类活动和学习探究。

3.社会实践基地资源管理

基于走出校园、迈向社会的活动场景需求，构建实践基地资源管理平台，整合社会、科学、艺术等领域的社会实践基地，主要指科技馆、博物馆、文化馆、少儿营地等，实现社会资源共享。

（四）运筹与管理：关注支持分析，打造管·办协同的服务体系

秉承科技幼儿园的核心理念“只因幼儿而改变”，为了给幼儿营造更好的学习氛围，更好地实现全面发展的培育目标，除了在内容、资源和空间做出改变之外，还需要关注运筹和管理的支持，通过信息技术与教育管理的融合创新提升教师的教学能力，提升园所的管理能力和管理效率，统筹整合可量化有价值的数据，为幼儿个性培育发展提供决策支持，打造管办协同的服务体系。

1.校园精细管理

基于学习、活动需求的支持与辅助，利用信息应用管理平台使教育管理工作规范、有序，利用工作流引擎实现园所内部事务的流程管理，形成一个虚拟网络空间和高度信息化的环境，通过资源管理平台实现对人、财、物等核心资源的合理配置与规划等，如：资产管理平台模块，通过RFID标签自动识别技术与校园现有系统实现数据对接，把校园资产管理由被动管理转为主动管理，实现对校园贵重物品及危险品的全生命周期管理，及时掌握学校贵重资产分布情况和使用状况，帮助学校管理人员提高资产的盘点效率和准确性。

借助计算机和网络技术在常规管理的基础上，实现对学校管理、教科研、生活服务等校园信息的收集、处理、传输和应用，管办一体服务中不断追求精与细，落实责任，减少管理占用的资源，降低管理成本，实现效益的最大化，这是社会分工和追求服务质量的必然要求，是一种理念，也是一种文化。

2.数据整合管理

关于幼儿学籍管理的建设工作，与市、区幼儿学籍管理平台形成数据对接，保障幼儿基础数据客观、准确、唯一、有效。

以幼儿发展为核心，基于不同领域的评价数据管理，实现内部应用模块的数据互通，实现应用平台与硬件、物联感知设备、其他数据智能采集设备的数据互通。

基于幼儿发展评估评价体系，基于不同应用平台，将智能设备采集的过程性数据、客观评价数据和主观评价数据进行整合，形成基于幼儿成长的综合画像。

3.教师专业发展

研究教师专业发展的评价指标，开发基于园本培训的在线培训课程，建设基于校本研修的教师工作坊，同时与区本培训、区本研修、区本专项认定、骨干培养形成呼应，打造符合科技幼儿园特色的教师专业发展体系，基于录播设备和图像视频分析技术对课堂教学行为实现主、客观综合评价，生成教师全生命周期发展报告、全面促进教师的教学思维品质、教学能力等综合素养的提升。

四、科技智慧幼儿园特色创新

科技幼儿园聚焦幼儿培育发展与核心素养提升，依赖于物联网、人工智能等互联网新技术与教育产业的融合，打造一个园所、家庭、社会相互连通的开放场景，形成人、资源、空间为一体的教育生态环境。主要创新点如下：

1.打造健康稳定的校园生态

基于互联网新技术的发展，为幼儿提供更环保的玩中学幼儿活动环境，为幼儿提供身体状态的监测与预警，为幼儿提供更均衡的饮食搭配，为幼儿提供更安全的校园环境，把健康和安全落到实处，让家长更放心。

2.打造“乐·玩”一体的教育场景

基于互联网新技术的发展，为玩中学提供更丰富的呈现形式，为玩中学协作提供更多元化的路径，为玩中学体验提供更真实的活动情境，为玩中学评价提供更丰富的工具和方法，为玩中学情况的分析提供更清晰的可视化呈现，深度挖掘幼儿在玩中的学习兴趣和学习潜能。

3.打造“家·校”联动的开放平台

基于互联网新技术的发展，为园所-家庭的联系建立直通的桥梁，为家长提供更多参与园所学习、活动、协作的机会，为学校提供更丰富的外部专业人力资源储备，为学校提供更有价值的社会实践资源，让幼儿更早地接触社会、融入社会，让家长更懂得如何与幼儿相处并共同成长。

4.打造“管·办”协同的服务体系

基于互联网新技术的发展，为幼儿培育提供更具领导力的管理团队，为幼儿培育提供更具专业能力及核心竞争力的师资，为幼儿培育提供更有效用的管理工具，为幼儿培育提供更合理的资源配置，为幼儿培育提供市区对接的基础数据服务，为幼儿培育提供更全面的综合画像及精准的数据分析，服务于“只因幼儿而改变”的办园理念。