上海市幼儿园信息化建设与应用指南（试行）及应用案例

上海市静安区安庆幼儿园是上海市首批市级示范性幼儿园。目前共有三泉、平顺两个园部，共18个班级，553名幼儿，96名教职工。作为上海市首轮及第二轮上海市数字化创新实验基地园，静安区安庆幼儿园始终关注信息赋能“智慧校园”，以“发现、理解、支持”为核心理念，聚焦信息技术与教育教学融合创新发展，推进教学变革，满足幼儿个性化成长需求。

一、安庆智慧幼儿园建设目标

安庆幼儿园围绕“每一位幼儿发展”这一根本任务，按照幼儿园四年发展规划，结合前期信息建设基础，围绕“智慧管理”“发展评价”“个性化支持”三个关键词，规划了未来三年教育信息化应用标杆校的创建目标。它们分别指向了技术支持下的管理、课程研究和幼儿发展，其中技术是把手，管理是方法，评价是导向，最终反哺幼儿的发展，形成满足个性化成长的课程支持，努力打造集智能物联环境下的校园空间、数据整合与应用下的综合评价系统以及个性化教育教学支持于一体的信息化标杆园。

二、安庆智慧幼儿园建设思路

安庆幼儿园在幼儿园课程变革过程中发现以下创建智慧幼儿园的关键要素：

1.智慧管理：信息技术如何优化并提升园所现代化管理效度。

2.发展评价：信息技术如何助推并支持教师专业成长。

3.个性化支持：信息技术如何支持幼儿的个性化学习与发展。

安庆幼儿园围绕以上三个要素，遵循基于预判问题、解决问题的实践路径，在未来三年的标杆校建设中，将始终关注信息技术的教育功能，以“预判、理解、支持” 为核心理念，从幼儿、教师和课程三个角度，聚焦信息技术与教育教学融合创新发展，推进虚实融合的教学方式变革，创建路径核心解析（如图1）。

图1　智慧幼儿园创建路径

三、安庆智慧幼儿园建设内容

安庆智慧幼儿园由智慧管理、发展评价和个性化支持三个应用平台组成一个智慧信息系统。

（一）智慧管理——加强基础建设，提升管理效度

利用现代信息技术，建设面向校园综合管理的应用平台，实现校园日常管理从传统的管理信息系统向校园虚拟映像发展，应用知识管理、大数据等技术，构建起智能决策、沟通协作和综合管控系统。

1.信息化环境建设，基础保障，形成智能管理体系

安庆幼儿园将加强信息化环境建设，通过上级部门支持，创建校园环境全态势感知：如智能灯光控制、智能空气调节、智能水质监控、智能垃圾管理、智能消防栓、教学烟感检测、校园食堂燃气泄漏检测、校园水泵水压检测、智能井盖、校园电路监测、陌生人轨迹等；校园管理全流程闭环：如烟感与视频间联动等，建立园本化基于信息技术的管理保障机制，形成幼儿园技术资源应用管理办法，形成技术支持下的从智能管理的创建到智慧管理的转变（如图2）。

图2　智能管理应用于幼儿一日活动流程图

2.信息化应用建设，多渠道支持，提升教师信息素养

打破传统培训模式，构建“互联网+”（教师、课程、研究……）园本研训平台，涵盖信息技术基础素养、技术支持、优化教学的技能、利用智能化工具研究幼儿与课程的能力提升等，以及一系列推动教师信息素养发展的新型学习空间与平台（如图3）。

图3　信息技术支持下的研训平台架构图

（二）发展评价——优化两个平台，全面提升保教质量

建设集信息汇集、资源共享、应用整合和综合运营为一体的统一综合评价管理平台，提供数据集成、流程集成、用户界面集成等服务。以国家、市、区的相关数据标准为核心，制定学校的信息化建设评价数据标准，实现校园各部门、各应用系统数据资源的共享，避免重复投资，杜绝信息孤岛，从整体上提升学校信息化建设水平（如图4）。

图4　综合评价管理平台定位

1.“幼儿发展评价平台”的优化，呈现幼儿成长数字画像

在上海市数字化创新实验园“基于评价的幼儿信息化成长档案的研究”项目的推进过程中，幼儿园研发了幼儿发展评价系统，形成了追随幼儿发展的动态的评价方式，使信息技术成为专业评价的有力支撑。

回溯研究历程，我们需要继续探究，比如对评价价值的进一步思考，数据的有效挖掘，以及提高人机耦合自动化评价的运用效能等。

（1）技术优化下的价值呈现

基于园所对幼儿评价的十多年的研究与实践，优化后的平台进一步呈现评价促进幼儿个性化发展的价值。比如，平台的架构要关注多元主体的协同，平台的信息捕捉要更多整合一日课程的实施，信息采集的渠道和工具需要进一步研发，对平台的整体应用要有专业的指导建议等。

（2）技术优化下的数据采集与分析(www.xing528.com)

●扩展数据的采集渠道与手段

在原有基础上，整合运动手环、个性化教学具、图书借阅系统、午睡监控、保健平台、幼儿考勤、智能语音、智能摄像头等多元的伴随式、无感知信息采集途径，使平台的信息更完整地呈现儿童的成长轨迹（如图5）。此外，进一步尝试探索脸部识别技术在评价实践中的运用。

图5　数据采集与融合途径

●数据报告能呈现幼儿发展的趋势

从技术视域出发，结合教育学、神经科学、心理学、生命科学、运动科学等多学科理论与实践，科学确定拟采集的数据类型及数据标准，研发构成幼儿“数字画像” 的数据体系。通过提高平台信息、数据收集与分析的效率，让数据能自动处理和生成，呈现幼儿发展的过程和发展趋势，使得评价效度和信度提升的同时，也为有需求的幼儿提供个性化教育支持提供了科学的证据。

2.“教师课程评价平台”的优化，推动教师专业自觉

课程的质量和教师的专业程度密不可分。技术支持下的教师专业成长数据给课程执行和优化提供了方向。幼儿园在课程领导力项目下也初步研发了“教师课程评价平台”，我们将进一步进行创建与优化。

（1）评什么——教师课程评价体系的架构

课程评价体系的架构解决了评什么的问题。课程评价的体系要与课程质量提升有效整合，我们将从以下两个角度规划该课程评价体系。

首先，课程评价应与教师日常教育行为并行。依据一日课程推进的要素，基于即将出台的《上海市幼儿园保教质量评价指引》基本的框架和指标，分为“课程设计与反思”“环境创设与资源利用”“专业素养与研究”“课程实施自我反思”四个版块。其次，课程评价应与教师专业成长同步。我们拟在研究中呈现表现水平及举例的课程评价内容，从程度式的评价转换为典型举例的表征，让教师能理解。

（2）谁来评——课程评价体系的主体

课程评价的实践将突破课程评价监控的难题，以促进教师专业自觉为导向，教师是课程执行的主体，也应是课程评价的主体，通过评价自主自觉地关注自我教育行为，能促使其反思课程执行的品质。

（3）怎么评——课程评价体系的实践

教师与课程评价小组通过“课程实施—评价反馈—反思调整”的推进机制，在每月定期开放的平台上进行自评与他评。基于数据的分析形成教师成长综合报告，给予建议并作出发展的预判。依托评价体系和数据的整合，呈现教师专业成长的轨迹，而基于专业自觉的课程评价更能促进幼儿园保教质量的进一步提升（如图6）。

（三）个性化支持——创建“A＆T未来课堂”，关注幼儿个性化学习

1.构建满足幼儿自主学习的虚实结合学习环境

拟创设“A＆T未来课堂”，构建虚拟与现实融合的学习环境，关注幼儿自主学习，提供数据，分析幼儿当下的行为，支持幼儿学习需求。

——智能学习环境与学具：提供各类智能的个性化学具，如智能黑板、智能教学桌、机器人互动、AR体验区等。在生动的交互体验中，让幼儿快乐学习。

——数据采集：利用面部识别技术进行智能识别和情绪计算，通过云服务器采集幼儿学习与发展数据。

图6　综合评价管理体系架构

2.提供依据数据分析“自适应”的学习资源

云服务器数据分析。通过物联设备和信息化系统伴随式的数据采集、轻量化的教学具辅助，综合性的呈现与关联分析，期望数据处理信息能相对精准分析幼儿学习与发展的现状，具有自适应的功能，比如，依据数据自动推送适合幼儿学习和游戏的内容，实现真正意义上的因材施教，从而达到个性化的学习支持。

四、安庆智慧幼儿园特色创新

安庆幼儿园的创建思路和内容在以下两方面有所创新和突破：

1.管理创新：幼儿园教学质量综合评价体系

架构以“评价”为核心的支持幼儿个性化发展与教师专业发展的教育教学评价综合管理体系，用信息技术的方式呈现评价的实证和过程，使评价从源头到判断更有据可循。

2.机制突破：以循证为核心的技术支持下的质量优化

在技术支持下的评价手段，将更多碎片化的教育信息进行归并和整合，形成各类幼儿个性化成长、课程优化的证据，促使教师调整教育行为，提供满足幼儿需求的支持策略，再通过课程实施验证支持是否有效。