渗透核心素养的写作课程：巴黎圣母院大火事件实施过程

（一）实施对象：九年级下学期学生

（二）实施时间：约3课时，课外准备时间约1周

第一阶段：回顾大火事件，讨论议题

（时间：1课时；方式：课上讨论）

（一）导入

由雨果的《巴黎圣母院》导入，展示巴黎圣母院的图片，简单介绍巴黎圣母院。

（二）回顾大火事件

2019年4月15日当地时间18点50分，巴黎圣母院起火，火势蔓延速度极快，从报告起火到火焰蹿上房顶仅仅用了一两分钟时间。（展示火中的巴黎圣母院，标志性建筑的倒塌坠落的图片，播放街上人群为巴黎圣母院吟唱《圣母颂》的视频。）

2019年4月15日当地时间22点53分，巴黎圣母院的主火势被扑灭。

2019年4月16日上午10时，巴黎圣母院大火已被扑灭。这一火灾持续长达14小时，屋顶和塔尖被烧毁，但主体建筑得以保存。（展示图片：巴黎圣母院火灾后图片、巴黎圣母院相关文物情况）

火灾后，各家报刊发文哀悼。（展示图片：法国《十字架报》头版标题《心已成灰》，法国《解放报》头版头条标题是《我们的悲剧》）

各界人士发表慰问，承诺捐款。

中国社交媒体上（主要为微博）涌现“巴黎圣母院”与“圆明园”的话题，热度急速上升。（展示网民的议论内容）

设计用意：

面对一件时事，部分学生可能由于相关知识的不足，很难有所共鸣。这里选择重现事情发生的经过，辅以大量现实图片，以唤醒学生的感情。重现事情发生经过还有另一用意：许多学生拿到时事素材的时候，往往爱用三步走的模式，研究“是什么”“为什么”“怎么办”，而经常容易忽略围绕时事素材所引发的各种社会舆论与现象，故在回顾大火事件时，将国内外的舆论一并纳入其中。

（三）讨论议题

【实施方式】讨论。先由学生提出感兴趣的问题，再由老师引导，细化成具有研究价值的小问题，或提出更深入的问题。引导时不妨参照当时舆论中曾讨论过的问题。

【问题示例】

1.为什么在法国人心目中巴黎圣母院的地位这么高？

A.巴黎圣母院具有怎样的历史文化价值？

B.巴黎圣母院具有怎样的艺术价值？

C.巴黎圣母院对于世界文明的意义为何？

2.古迹对我们而言到底具有什么意义？

3.巴黎圣母院着火的原因是什么？

A.巴黎圣母院需要怎么修复？

B.我国有过相似的火灾经历吗？我国和其他国家是怎么保护古建筑的？

C.巴黎圣母院火灾能够给予中国古建筑保护、修复什么样的启示？

4.你如何看待巴黎圣母院着火后国内部分人的冷嘲热讽？

A.国内舆情的发展过程是怎样的？

B.面对舆情的发展，官方和各大媒体是怎样应对的？

C.你如何看待这次大火？

D.你如何看待这场大火引发的众生相？

设计用意：

以上问题示例同时也是课堂上老师引导学生的思路，引导学生研究某个议题时要有全球性的眼光，更要有深入挖掘的意识。

（四）写作教学

教师向学生展示各种文体的相关内容，帮助学生明确文体和文体之间的差别，提醒学生在写作时选择合适的文体。

【文体示例】

1.新闻，适用于对整体事件的回顾。

2.特写，适用于描摹细节，再现场景和气氛。

3.评论/议论性散文，适用于针对某个现象发表自己的看法和意见。

4.科普性说明文章，适用于对相关内容的介绍。

5.抒情性散文，适用于抒发自己的感情。

（五）布置作业

要求学生收集前期资料、确定写作内容和结果的呈现方式、草拟实施方案。(www.xing528.com)

第二阶段：拟定草案，开始实施

（时间：约1周；方式：课下完成）

（一）学生进行资料的前期收集，再确定议题、写作文体、研究内容、研究方法，并以草案的形式呈现。

（二）学生草拟完方案后，教师予以指导和评价，教师在进行指导和评价时，需注意以下要点：

·学生选择的议题是否具有研究价值；

·学生选择的写作文体是否合适；

·学生的研究内容是否与议题紧密相关，有无改进的地方；

·学生的研究方法有无改进的地方。

（三）学生收集资料，进行写作

【示例】以下是学生在进行资料收集、确定文体、研究内容、研究方法后撰写的草案的部分展示。

1.议题：巴黎圣母院

写作文体：科普说明文

研究内容：（1）巴黎圣母院的历史价值

（2）巴黎圣母院的艺术价值

（3）巴黎圣母院的美术价值

研究方法：查阅资料、观看纪录片

2.议题：巴黎圣母院大火

写作文体：新闻特写

研究内容：（1）巴黎圣母院的历史价值

（2）火灾相关内容

（3）法国群众对火灾的反应

研究方法：查阅资料、观看纪录片

3.议题：古迹

写作文体：评论

研究内容：古迹的意义

研究方法：查阅资料

4.研究主题：巴黎圣母院大火与圆明园

写作文体：议论文

研究内容：巴黎圣母院大火后国内的舆论

研究方法：阅读当时的新闻

第三阶段：成果展示

（时间：约1课时；方式：课上课下完成）

（一）成果收集与展示

1.教师收集学生的文章，并进行批阅。

2.教师在课堂上展示部分学生的成果，班级内交流评价，并补充相关材料、提出建议。评价时可以提醒学生从以下几个方面出发：

·是否紧扣研究主题

·是否选择了恰当的文体

·是否具有可读性

（二）课程总结

1.教师对本次活动进行总结；

2.学生撰写反思与感想；

3.教师撰写反思；

4.教师可以汇总各小组的成果与反思，结集成册。