第一阶段：明确写作主题，制定实施方案
（时间：1课时，创设情境，任务驱动）
（一）导入
古语云：“读万卷书，行万里路。”近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。但怎样才能写出既有科学内涵又有文学价值的游记呢？今天，就让我们一起来学写游记。
（二）任务分解
（1）本单元的几篇游记在写作方式上各有什么特色？
（2）你最喜欢的是哪一篇，有什么写作方法值得你借鉴？
（3）这几篇课文有相关的地理知识介绍吗？
（4）上网搜索你认为兼具地理知识和文学价值的文章，可以是文言文，也可以是现代文。从中学习并提炼出将地理知识融入游记中的写作方法。
2.地理学科：回忆并交流个人旅游经历
（1）在你所旅游的地点中，你印象最深刻的是哪个地方？你能回忆出游览足迹吗？
（2）你对旅游地的自然人文地理感兴趣吗？在游览中，有没有什么地方你想彻底了解它的地理奥秘？
3.语文＆地理学科：综合性写作前的知识储备
（1）什么是游记？游记的分类有哪些？
（2）游记的基本写作方法有哪些？
（3）比较自然旅游资源和人文旅游资源的区别。
（4）旅游景观的欣赏方法。
4.地理学科：实地旅游活动（或回忆已旅游之地）
（1）选择一个风景区实地旅游或回忆一处旅游地，通过采访、交谈、阅读、上网等途径了解旅游地的相关地理知识。
（2）根据旅游前所了解的地理知识，欣赏当地自然风光和人文风貌，现场感受自然科学特征。
5.语文＆地理学科：游记写作阶段
（1）梳理旅游路线及旅游感受。
（2）思考如何将地理知识及旅游感受巧妙地融入游记写作中。
（3）撰写富有科学内涵和文学价值的游记。
6.小组交流旅游感受及游记写作心得
（1）交流旅游图片及旅游感受。
（2）交流旅游中获得的地理知识。
（3）交流游记的写作心得。
（4）修改升华游记。
（三）阅读任务清单，茌教师指导下制定实施方案
1.储备知识方案(www.xing528.com)
此步骤设计意图：鼓励学生根据各自兴趣点，选择加入不同小组，通过合理分工，共同完成各小组的研究任务。此步骤能提高课程实施效率，学生可共享知识储备，并在学习中加强储备知识的能力。
第一小组：整理、归纳八年级下册第五单元游记写作特色。
第二小组：上网搜索兼具地理知识和文学价值的文章（文言文或现代文），从中学习并提炼出将地理知识融入游记中的写作方法。
第三小组：上网搜索游记的分类和基本写作方法。
第四小组：上网搜索自然旅游资源和人文旅游资源的区别，旅游景观的欣赏方法。
2.实践操作方案
此步骤设计意图：各小组整理出相关知识，全班共享知识。实践阶段要求人人参与，并在实践中学会分享经验、学习他人、自我反思并调整改进。
（1）各小组分享储备的写作和旅游相关知识。
（2）学生自选旅游地（条件允许的同学可同地旅游，写同地游记）实地旅游，条件不允许的同学可回忆旅游地或选择本土的旅游地。
（3）通过采访、交谈、阅读、上网等途径了解旅游地的相关地理知识。
（4）欣赏当地自然风光和人文风貌，现场感受自然科学特征。
（5）撰写游记（鼓励写同地游记）。
（6）分享旅游感受及地理知识。
（7）分享写游记的心得体会，修改、升华游记。
第二阶段：根据方案，完成相关任务清单
（时间：2周；课下完成，教师指导）
各小组根据制定的研究方案，利用课余时间完成相关任务清单。
第一周：整理归纳教材游记写作方法，上网搜索游记及旅游相关知识。全班共享储备知识。个人选定旅游地（可以是外地旅游、本土游览、回忆旅游等方式），查找旅游地相关的地理知识。
第二周：实地旅游或回忆旅游，记录旅游中所获得的知识和感受，对搜集的照片、资料等进行筛选和整理，撰写融入地理知识的游记，做好交流准备。
第三阶段：成果展示 借鉴改进
（时间：1～2课时；课上完成）
（一）成果展示，汇报交流
1.各小组组内交流旅游所获照片、知识、感受。
2.各小组组内展示游记写作成果。
3.各小组组内推优全班交流旅游所获照片、知识、感受。
4.各组汇报结束后，学生交流感受或疑问，可做出评价，也可提建议。
5.教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。
（二）教师评价总结，促进学生再学习
教师总结本次活动的情况，根据学生所选专题小组的不同表现及写作结果的内容类型，进行有效分类，并给各组相应的奖励。
鼓励学生学习其他同学，借鉴优秀的写作技巧，及时修改升华游记文章，促进二次学习，加深学习效果，真正提升个人综合素养。
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