幼儿认识时间的发展特点—幼儿园数学教育

（一）幼儿时间概念发展的一般过程

1.对时间顺序的认识由近及远、由短周期到长周期发展

幼儿最先认识的是一日之内的三个较大的时间单位，即早晨、中午、晚上，然后认识一周之内的时序，最后是对一年之内季节的认识。

2.先认知时序的固定性，然后认知时序的相对性

时间的顺序不是绝对不变的，如某一天晚上，相对于今天早上和中午，它又是前项了。然而幼儿对时序相对性的认识，以及时序的这种“亦此亦彼”的性质，认识较迟。当他们认识一日之内早晨、中午、晚上的时序之后，往往认为晚上总是在早上、中午之后，早晨是“第一”的，把时序看作孤立、静止和固定的，把它从整个时间中割裂开来，不懂得一天的早晨相对于昨天晚上，它又是“第二”的概念。

3.对时序的理解是以本身的生活经验为时间关系的参照物

由于时间是抽象的，没有具体形象作支柱，因此幼儿认识时间往往把熟悉的、有兴趣的事情联系在一起作为参照物。例如，太阳升起来了，小朋友起床、刷牙，这是早晨；到幼儿园做操、做游戏，这是白天；天黑了有星星、月亮……他们这种周期性发生的生活经验，如生活作息时间，幼儿园的活动和日月运行等为参照物，对他们认知时序起着重要的作用。

4.时间词语的发展与对时序的认知呈现出从不同步到统一结合的变化过程(www.xing528.com)

幼儿的言语中表示时间的词汇出现得既晚又少。如说“早晨、中午、晚上”“今天、明天、昨天”，等等，只是记住了这些词的声音形象，不能确切地理解它们的含义，并没有把这些词和这些词所表达的具体特定时间对应起来。例如，他们往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，把将要上小学说成“明天我就要上小学了”，把以前去过某地的事说成“昨天爸爸带我去某地了”。这些都说明幼儿对时间词语的掌握与对时序的认知的不同步。

幼儿随着认知的发展，对时间词开始有了理解，时间词才获得它本身的“实际意义”。幼儿开始懂得“早晨”就是起床刷牙的时间，白天是爸爸妈妈上班、自己上幼儿园的时间……进而逐渐掌握了这些词语所表达的时序关系，懂得了早晨是第一，中午是早晨之后等，最后他们才懂得“早晨”在一天中是“第一”的，但相对于昨天晚上，它又是“第二”的了，获得了时序相对性的认识，达到了时间词语对时序的认识统一结合的水平。

（二）幼儿认识时间的年龄特点

幼儿时间概念的发展特点是越是与他们的生活有联系的时间单位，如早晨、中午、晚上等，幼儿越容易掌握。而那些与幼儿生活联系不紧密的时间单位，如分钟、小时等，则较难掌握。幼儿对时间的理解是从生活紧密联系的“一天”开始的，然后逐渐向更长和更短的时间延伸。

3～4岁幼儿能掌握一些最初步的时间概念，能认识一天的主要成分，如早晨、晚上、白天、黑夜。

4～5岁幼儿已经能够较好地理解和运用“早晨”“晚上”“白天”“黑夜”。

在中班的基础上，5～6岁幼儿开始理解较长时间间隔的时间单位，如能认识一星期七天以及每天的名称。同时，能建立初步的时间更替的观念。