幼儿园数学教育：自编口述应用题教学

幼儿学习的自编口述应用题是最简单的应用题，一般是涉及10以内求和、求剩余的简单应用题，其结构通常表现为一件事、两个数和一个问题。一件事即指应用题的情节，两个数即指已知条件，一个问题即指所求的未知数。

自编口述应用题的教学，是幼儿园大班数学教学中能有效锻炼幼儿逻辑思维能力的重要内容，虽然它是在幼儿通过实物加减的学习、初步掌握加减运算含义的基础上进行的，但由于从实物到口述的过渡是一个更抽象化的过程，因此在学习、理解和自编口述应用题的教学中，幼儿还是会表现出一定的困难，这种困难首先表现在自编口述应用题的情节方面。因此，在教学方法上应从以下方面入手：

1.从应用题的结构分析入手

任何一道自编口述应用题都是由情节和数量关系两个方面组成的，幼儿要解答口述应用题，必须对题的情节和数量关系进行分析，了解构成要素，分析其关系，然后才能解答。例如，“青青的草地上有2只大白鹅，后来又来了2只，一共是几只大白鹅呢？”从这道题的结构来看，青青的草、大白鹅组成了题的基本情节，“原来有2只，又来了2只”的数量关系和算法是隐含在情节中的，而情节又是由多个客观要素构成的。因此，只有引导幼儿分析多个要素之间的关系，才能正确地选择方法，得出答案。而这样的一个过程实质上就是分析、综合的思维过程，它不仅可以使幼儿达到真正理解题意的目的，同时也促进了幼儿思维能力的发展。

2.从读题的过程入手(www.xing528.com)

由于情节、数量和问题是紧紧联系在题目中的，故读题的过程就是在整体中认识部分，在理解部分的基础上把握整体的过程。由于读题是由教师进行的，因而就可以通过读题来训练幼儿的分析综合能力。在读题过程中，教师除了要口齿清楚、语速稍慢外，还要注意通过初读和复读加以区别和强化。初读，使幼儿对题目形成一个总的初步印象，能听出题目说了一件什么事；复读，应当进一步帮助幼儿在头脑中把题目划分为几个部分，分别进行理解，能说出题中“告诉了什么？”“要求什么？”突出主要信息，并且能把信息综合起来，在头脑中把题目的各个部分结合起来，形成一个完整的链接。例如，“树上有5只小鸟，飞走了2只，还剩下几只？”的应用题，教师初读，让幼儿明确题目说的是树上小鸟的事，然后再重点复读，并可以通过实物演示分别让幼儿理解题中的“树上有小鸟”“飞走了”“还剩”等所表示的含义，在此基础上说出给出的条件和所求问题。最后，把题目所涉及的概念、已知条件和所求问题结合起来，促进幼儿在头脑中形成一个较为清晰的表象。

3.从仿编题入手

在自编口述应用题的教学中，教师可以先示范编题，并结合题目讲清应用题中的“一件事、两个数和一个问题”间的关系，然后让幼儿进行仿编。仿编中，可以先让幼儿编与教师题目意思相仿、同样运算方法的题目，再让幼儿参与或补充编题，如教师编一道题，讲清一件事、两个数，请幼儿接下去提出一个问题；或两位幼儿互相补充，编一道题等。最后，让幼儿尝试独立编题。而独立编题的过程也是循序渐进的，可以从以下几个步骤来做：第一步，教师演示教具，让幼儿编题，如教师手里有6个风车，送给小明1个，请幼儿来编题；第二步，看图编题，如教师出示一张图片，图片上有2只白母鸡和3只黑母鸡，其中4只母鸡在吃食，另一只刚刚跑过来，让幼儿根据图意编各种应用题；第三步，根据算式编题，教师出示算式3+2=？让幼儿编出各种情节的题目；第四步，根据实物与数字编题，例如，教师出示画有小汽车的图片，又出示数字3、5，让幼儿根据这些条件编有关小汽车方面的应用题；第五步，根据两个数字编题，例如，出示数字3、6，随便幼儿编出什么情节，只要用到两个数字，是情节合理的应用题即可。