幼儿园数学教育目标与内容简介

（一）幼儿园数学教育的总目标

1.认知方面的目标

（1）帮助幼儿学习一些初步的、粗浅的数学知识和技能，获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验，并使幼儿逐步形成一些初步的数学概念。

（2）培养幼儿运用已有的经验解决问题的能力，培养和发展幼儿的思维能力。

2.情感与态度方面的目标

（1）诱发幼儿参与数学活动的愉悦情感，培养幼儿对数学活动的兴趣，有参与数学活动和选择活动的主动性和独立性。

（2）养成良好的学习习惯。

（3）初步培养幼儿形成交流、合作的意识和能力。

3.操作技能方面的目标

（1）培养幼儿正确使用操作材料的技能。

（2）培养幼儿养成做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好的学习习惯。

（二）幼儿园数学教育的年龄段目标

1.小班

（1）学习按物体的一个特征进行分类。

（2）学习按物体量（大小、长短）的差异进行4个以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序。

（3）认识“1”和“许多”及其关系。

（4）学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。

（5）学习手口一致地从左到右点数出4以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词。

（6）认识圆形、正方形、三角形。

（7）学习以自身为中心区分上下、前后、里外的空间方位及认识早、晚的时间概念，知道早、晚有代表性情节的日程变化。

（8）能听懂老师的话，学习按照游戏规则进行活动；大胆地回答问题，初步学习用语言讲出操作活动的过程和结果。

（9）愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学活动材料；能在老师帮助下学习按要求拿取、摆放操作材料。

2.中班

（1）认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量。

（2）学习10以内的基数：顺着数、倒着数、学习目测数群，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断出10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系。

（3）学习10以内的序数。

（4）认识长方形、梯形、椭圆形。(www.xing528.com)

（5）学习按某一特征的肯定与否定进行分类；学习概括图形的两个特征；能按两个特征对同一物体进行逐级分类。

（6）学习按量（粗细、高矮、厚薄等）的差异进行6以内的正、逆排序；学习按特定的规则排序。

（7）能听清楚老师的话，能按照要求进行活动，并学习按照要求检查自己的活动。

（8）能安静地倾听老师和同伴的讲话；学习用语言表述自己的操作活动的过程和结果。

（9）观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念；运用已有的知识经验，解决新的问题，学习新的知识，促进初步的推理和迁移能力的发展。

（10）能自己选择小组活动，即能根据各个小组的活动情况，确定自己去哪组活动；在日常生活中，选择喜欢的数学游戏活动。

（11）能主动地、专心地进行数学操作活动，并对自己的活动成果感兴趣；在教师的引导下，能注意和发现周围环境中物体的量的差异、物体的形状以及它们在空间的位置等。

3.大班

（1）学习10以内的单数、双数，相邻数以及认识零。

（2）学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的等量关系，部分数与部分数之间的互补和互换关系。

（3）学习10以内数的加减，认识加号、减号，帮助幼儿理解加减法的含义，初步掌握20以内加减运算的技能，体验加减互逆关系。

（4）学习按物体两个以上特征或特性进行分类，并学习按标记进行逐级分类。

（5）初步感知集合的交集、并集关系及包含关系。

（6）能按物体量的差异和数量的不同进行10以内正、逆排序，初步体验数列之间的传递性、双重性及可逆性关系。

（7）认识几种常见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱体）；能根据形体特征进行分类；体验平面图形与立体图形之间的关系。

（8）学习等分实物或图形；学习自然测量。

（9）学习以自身为中心区分左右和向左、向右方向运动。

（10）能认识时钟，学会看整点、半点，学习看日历，知道年、月、星期的名称和顺序。

（11）能听清楚若干操作活动的规则，能按规则进行活动，能按规则检查活动的过程和结果，并能参加较多小组的活动。

（12）能清楚地讲述操作活动的过程和结果。

（13）能在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验；学习从不同角度、不同方面观察与思考问题；能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。

（14）积极、主动地参加数学问题的讨论；学习有条理地摆放、整理活动材料。

（15）能与同伴友好地进行数学游戏，能采取轮流、适当等待、协商等方法协调与同伴的关系。

（三）数学教育活动目标

数学教育活动的目标应具体、可以操作，并尽量用行为化的语言加以描述，这样就比较能为教师所把握，使得教师能够在活动中观察到幼儿掌握目标的情况，观察、判断幼儿的发展状况。同时，又使教师可以依据这一活动的评价设计后面的教育活动，提出相应的、更上一层的教育目标。在表述数学教育活动目标时，可以从教师角度出发提出教育目标，如学习5以内的数数；也可以从幼儿角度出发提出发展目标，如学习5以内的数数；还可以从评价的需要出发提出评价目标，如能手口一致点数5以内的实物。为了让教师在教育活动中将注意的焦点集中在关注幼儿变化、研究幼儿发展上，在制定教育活动目标时，我们尽可能采用发展目标来表述。同时，数学教育活动目标的提出还应与活动的知识内容紧密联系，也就是说，教师在引导幼儿学习某一知识内容时，应充分调动幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿在活动中通过自己的探索与发现，获得有关的数学经验。在探索与发现的过程中，幼儿的认识能力、情感与态度、动作与技能等也获得相应的发展。此外，数学教育活动目标还要与数学教育总目标、年龄段目标相一致，只有相互衔接，才能使幼儿在数学活动中获得更好的发展。

总之，幼儿园数学教育活动目标不仅要与活动内容相联系，体现系统性和逻辑性，也要与活动方式相联系，体现多样性和灵活性。