图形分类: 圆形、圆柱、球和三角形、长方形、正方形有何关联?

廖翠媚

今天学习的内容是第二单元的图形的分类，课堂开始，我出示了如下图形。

小成，小小瘦瘦，带着副小眼镜。别看他个子小，但是嗓门大：“我将这些图形分为两大类，圆形、圆柱、球为一类；三角形、长方形、正方形、平行四边形、长方体、正方体为一类。我的分类标准是：有角和没角。”我不禁被他有条有理的表达感动了，台下的学生竟然主动地把热情的掌声送给了他。有个小女生还很害羞地感叹道：“小成真是个智多星！”是啊，我也在感叹，以往他上课总爱发呆、走神，一支笔就能玩老半天，但是今天听着他那流畅的数学语言表达，我心中是欣喜的。

另一个不得不提的就是令人头疼又喜爱的小宇，头疼的是他任何时候都闲不住，但是总能给人惊喜的思维方式，经常把我上课的节奏给打乱了，逼得我不得不尽可能多地预想到课堂上可能会出现的情况。此时的他早就在下面按捺不住了，高呼：“老师，我还有另外一种不同的想法。”但是，我当时觉得前面已经花费了很多时间，示意他稍等会儿，没想到他突然蹦出一句话：“老师，我等不及了。”全班哄堂大笑，我也只好让他上讲台展示。他连跑带跳地蹦到讲台上，清清嗓子：“请大家听我说，我觉得三角形为一类，平行四边形、正方形、长方形、圆形为一类，理由是：三角形具有稳定性。”这不就是我接下来要讲的内容吗？他很自然地帮我引导了出来。(www.xing528.com)

借此我抓住机会，抛出疑问：“你怎么知道三角形具有稳定性呢？”一个很机灵的小女孩高高地将手举起：“老师，我可以举个例子，电视上有个‘新闻大求真’的节目，我看到有人在节目中做过这样的实验，将三把刀拼成三角形的形状，上面叠满物体，那些物体并不会倾倒。而将物体放在圆片上，物体很快就倾倒了。”我没有去验证小女孩说的真假，但是我感动于她能将课本知识与自己所见过的场景联系起来，说明她觉得上课是有趣味的。

有学生以自己以前做过的搭“牙签桥”的经历举例，其他学生听了她有趣的叙说，都跃跃欲试，可惜身边没有材料。此时，一位胖乎乎的小男孩感叹道：“我终于知道为什么变形金刚里面没有三角形了，那不就充分验证了三角形具有稳定性吗？”我的童年没有变形金刚这种玩具，所以听到他的话时，我愣住了，不知该如何回答。

课堂进行到这儿，相信学生对三角形具有稳定性这一特征已有了深刻的认识。我顺势反问：“难道四边形在生活中就没有用了吗？”学生反应很敏捷，“不对，学校大门口的伸缩门就是利用了四边形不具有稳定性这一特征。”此时，我内心是狂喜的，我确实在享受这课上发生的一切，因为它是那么真切与实实在在。此时，我的情绪是高涨的，是他们感染了我。