阳光引悟：鸳鸯绣艺与金针培训

钟嘉妮

今天学习《操场上》。

在语文教学识字过程中，我比较注重识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。比如在指导学生归类识字的时候，做做“打球”“拍皮球”“拔河”等动作，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，然后再做一做“跳高”“跑步”“踢足球”等动作，学生又发现表示脚的动作的字都有足字旁，这样学生可以亲身体验汉字的奥妙，更加深了对提手旁和足字旁的认识。

我还让学生猜字谜识记生字，比如：一点一横长，口字放中央，下面开扇门，门里张着嘴。虽然编的内容不太押韵也不太顺口，但是在一定程度上能帮助孩子识记生字就可以了。除了猜字谜，我还鼓励他们尝试用加一加、减一减等方法识记生字。比如“王”+“求”=“球”；“口”+“向”=“响”；“课”减掉言字旁变成“果”，换个木字旁变成“棵”，等等。在教学“身”字时通过演示汉字的演变过程帮助学生识记。通过多种识字方法的运用，逐步培养学生独立识字的能力。(www.xing528.com)

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。新课标也提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。因此，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。

古有诗云：“晕碧裁红点缀匀，一回拈出一回新。鸳鸯绣取凭君看，莫把金针度与人。”本意是说把美丽的鸳鸯图绣出来以后，就拿来请人欣赏观看，但不要把怎样绣好鸳鸯的方法教给别人。金针转借为“做事的方法”。但我认为，在识字教学中，教师不仅要为学生“绣取鸳鸯”，还要把绣鸳鸯的金针拿出来巧妙地传给学生，让学生自己能够活用这根“金针”。