阳光引悟教育：培训成果震撼人心

周　霞

非常感谢华中师范大学领导给我们搭建了一个很好的学习交流的平台。为期一周的培训给了我一次充电的机会。基础教育合办学校第七期教师培训有专家理论上的指点，也有学员的分班授课实践活动。专家的独到见解、治学精神和人格魅力都深深印在我的脑海中。他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到全部吸收，但他们先进的教学理念对我今后的教育教学工作起到了很好的导向作用。

叶圣陶先生说过：“教是为了最终达到不需要教。”华中师范大学附属小学沈爱华校长谈到的“授权教学策略”给了我很大的启发。我们现在所处的时代正是由权力时代向权利时代转变，我们的师生关系应走向“人”与“人”之间的实践中的交往模式，强调教师要放权，呼吁学生要有权。那么，怎样统筹兼顾教师和学生在教育教学中的权利呢？沈校长的观点：由授知识到授方法再到授权，授人以鱼不如授人以渔、授人以权。沈校长列举了三个案例，很好地诠释了教师们在课堂上应如何授权，其中《孔乙己》的案例给了我很大的启发。

《孔乙己》对初中生来说是一篇很长的文章，若按传统的教学方法，教师在课堂上至少要讲三节课。但授课教师很聪明，抛出了四个问题，放手让学生去读、去找、去分析、去归纳。这四个问题分别是：①你读到的孔乙己。从文中找出“孔乙己之最”，如最大的爱好、最大的缺点、最伤心的时刻……②人们（酒客、掌柜、伙计……）眼中的孔乙己是什么样子？③发现作者眼中的孔乙己。④让爱读书的孔乙己有尊严地活着，需要哪些条件？学生通过自读、分析、讨论分别说出自己的依据，这样学生也理解透了，课文也学完了。由此看出，要做一个智慧型的老师，就要充分相信学生，授权给学生，从各个方面激发学生的潜能，会有意想不到的收获。

华中师范大学附属小学的陈祖兰老师创造性地实施了沈校长的授权教育，从而成为大家熟悉的名师。陈老师为四（1）班学生首创了生本课程——“学生讲堂”，她不满足于课堂的传授，让每一位学生讲一讲自己最感兴趣的话题，激发了学生兴趣，然后布置作业让他们回去制作PPT。讲得好的到学校其他班级去演讲。就这样陈老师的移动课堂一下子在学校火了起来，之后来自校外的邀请函像雪片一样飞来，孩子们的自信心得到了很大提升。陈老师把讲台让给学生，孩子们想上什么课由他们自己定，让每个孩子成为自信的“小老师”。(www.xing528.com)

人最大的自信来自于群体的认同。陈老师的授权教育充分发展了学生的专注力、信息提取能力、合作能力等。

由此，我想到我们大亚湾附小所实施的“阳光引悟教育”的“引”和“悟”之间的逻辑关系。引，就是引导学生去实践、实验、探究，并创设一系列的问题情境让学生去探究；悟，就是学生在这一系列的探究过程中发现新知，发现规律，从而发展自己的能力。这些教育思想都强调了教师的作用在于“引”，而不在于“教”。沈校长把“引”变成了“授权的过程”，陈祖兰老师甚至把“引”变成了激发兴趣、激发自信，让学生走上了神奇的“自悟、自得”的道路，丰富了“引”的内涵！

我们的教育是发展人的教育，必须树立现代的学生观。学生是学会的而不是教会的，要充分发挥学生的内在潜能，为学生提供各种便利。我们要不断改进教学方法，使教学方法服务于学生的学习方式。真正让教服务于学，让学生的成长和成熟成为教育的最终目的。