阳光引悟教育：认字乐趣的探索

钟嘉妮

识字教学是低年级语文教学中的一个很重要的环节，我倡导用学生喜闻乐见的方式去认字。学生有了学习兴趣，就会有学习动力；有了学习方法，就会有学习效率，这对学生来说是终身享用不尽的财富。识字教学是我和孩子们每天最享受的一个教学环节，只要我一出示生字，他们都会拍手高兴地大喊：“开始认字咯！”

（1）人教版一年级上册第四课，出现了“大米、土地、马、兔”几个词语的插图，要求学习其中五个简单的汉字。我先引导孩子观察画面，发挥想象，编故事、讲故事：“有一匹马，驮着一袋大米在路上跑，旁边是一块块土地。不知什么时候，米袋破了一个口子，大米漏了出来，洒在大路上，兔子看见了，急急地追上来……”听着故事，我随机出示“马、大米、土地”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。

（2）《口耳目》一课是象形字的教学。我先出示象形文字，让孩子猜猜这是什么字，然后出示相应的图片，孩子们恍然大悟，接着我不失时机地出示相应的汉字，并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。这样的字还有很多，问大家想学吗。最后，在学完这课生字后，孩子们不但牢牢地记住了这些生字，还找到了一些文中没有的象形字，相互交流，大大丰富了本课的识字内容。

（3）注入式地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。(www.xing528.com)

所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用多种方法识记生字：可以编故事巧记字形，如“碧”字——王子和白雪公主一起坐在石头上；可以采用猜字谜或者编字谜的方法识字，如“告”字——一口咬掉牛尾巴，“闪”字——门里有个人；可以编口诀记忆，如“游”字——水里有个姓方的孩子，头上带顶帽子；可以编顺口溜识字，如“金”字——一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

（4）在教学《哪座房子最漂亮》时，引导学生想办法记住“们”，有的说：“门字加上单人旁。”有的说：“门外站个人。”我在肯定了孩子们的方法后，又出了几个字谜：“门里有个人。”“门里有张嘴。”“门里有个太阳。”“门里有只耳朵。”……让能猜的同学写到黑板上来，学生一一写出了这几个字，我们就在愉快的猜谜中记住了“闪、问、间、闻”。实践证明，在有意识记和理解的基础上识记，由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。这样就生成了学生的语文能力了。

（5）课外识字也是课内识字的延续，如在学完《自选商场》后，我让学生跟随着家长去超市购物，请教家长，认读商品名称及商品包装上的字；学完《在家里》后，请爸爸妈妈帮忙，给家里的物品贴上名称标签，对照实物，认读名称，在有意与无意间，就记住了一些字；路边的标牌也是孩子识字的好资源，每天上学、放学的路上，有意识地读读这些标牌名，既能增加识字量又能对已学的字进行巩固；形形色色的商业广告也为学生提供了图文并茂、生动有趣的识字环境，许多朗朗上口的广告词深受小学生的青睐，我引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词，学习广告词中的一些字词。

汉字学习是一个反复、长期的过程，孩子们经过长时间的训练已经掌握多种识字方法，有时候他们还能说出许多稀奇古怪却又让人拍手叫奇的识字妙招。青出于蓝胜于蓝，老师和学生都乐在其中，这就是引悟认字的乐趣。