与教材、孩子和教研打交道——阳光引悟教育教师的教学心得

刘小惠

教师，每天的工作是与教材打交道，与孩子打交道，与教研打交道。

在与教材打交道的过程中，要了解教材编排的主要特点。五年级的数学教材编排的特点如下。

（1）知识集中。把分数的加减乘除放到了一册，把长方体的特点和应用放到了一册。由于知识集中，集“分数加减法”“分数乘除法”于一册，使学生在类比、比较的过程中学习，不仅使学生思维的深刻性、评判性、创新性等都得到了提高，而且使学生的学习越来越具有系统性和层次性。

（2）难易结合。把最难的方程解决问题放在了这一册。“用方程解决问题”是五年级下册最难的一个单元，学生在前面学习的过程中得到了一些成就感和喜悦感之后，这个单元则增添了学习上的困难。因此，教学内容不仅要培养学科知识方面的素养，更要培养不畏困难的毅力。

（3）教材上的困惑。北师大版数学五年级下册第六单元《确定位置》：在描述位置时需要两个因素：方向和距离。在描述方向时，假如以地方A为观测点，地方B在A的北偏西75°时，能不能说成西偏北15°？或者假如以地方A为观测点，地方B在A的南偏东75°时，能不能说成东偏南15°？我在网上查资料，有些人认为不能，要以北南线为中心线；而有些人认为要用夹角较小的来确定位置。到底以哪种观点为准，还需进一步探究。

（4）教材的遗漏。在教学分数除法计算时，按照教材的编排和想法，通过先教学除数是整数、除数是分数的计算，以画图的方法探索得到：除以一个数，就相当于乘一个数的倒数，也就是通过把除法转化成乘法来解决分数除法的计算。然而，学生却有自己的想法：在计算分数除法时，用通分的方法，先把分母不同的分数化成分母相同的分数，然后通过倍的关系，求出商。

因此，在编写教材时，对于分数除法的计算方法，应考虑到算法的多样化。

在与孩子打交道的过程中，我深深感受到两点：第一，每个孩子都是不成熟的；第二，每个孩子都是有优点的。(www.xing528.com)

记得有人曾说过，如果当老师的拿对孩子的要求来要求自己，那这个老师一定会变得非常优秀。我对这句话的理解就是：孩子没办法做到你要求的那样完美，毕竟我们要承认孩子是不成熟的。

一直以来，我都在观察自己和学生，努力读懂自己，读懂学生，真诚地和他们站在一条战线上，真正走进他们的心灵，常常换位思考。当我在处理一些学生的错误的时候，比如学生忘记带作业，我就会想起我也是个记性不大好的人，有时候忙起来，特别容易忘事，可我又死要面子不愿意被批评，被批评了心里也不舒服。所以，想到这，我就会觉得成年人都会犯的错误，何况孩子呢？于是我就会像善待自己一样，给予他们更多的理解和宽容，给予他们一个更加宽松、安全的氛围。有了这一份理解和包容的心，在课堂上，我和学生们走得更加亲近。只有和他们更加亲近，学生才愿意在课堂上表达自己真实的想法，即使错了，也能对错误抱有一颗实事求是、平和、宽容的心。当然，宽容并不等于纵容。

接纳了学生的不成熟，放下了对成熟、优秀的苛求，便有了一颗发现闪光点的心。

记得有个习惯很不好的学生，从我带他开始，他就没有一天端端正正地写过字。一学期下来，关于他的写字习惯不好这件事情，就跟他聊过了很多次，时而鼓励，时而批评，时而惩罚，但没有任何效果。每天改着他的作业，就会觉得特别生气，特别沮丧，很不理解怎么会有人故意把自己的作业写得这么丑，有了这一大缺点之后便对这个孩子百般不满意，于是我潜意识就给这孩子贴上了标签：一无是处。

一学期即将结束，在我觉得无计可施时，我把他叫到了身边，也许是一种无力感在作怪，在谈话中竟然谈到了自己觉得很愧疚，这学期没有把他教好。带着失望的表情，我结束了我们的谈话。两天后，我在我的办公桌上发现了一本新的作业本，翻开一看，他把这学期所有的数学作业从头到尾、工工整整地做了一遍。这件事情让我感动了好久，总浮现在我眼前的是，那两个晚上他一定是熬夜坚持赶作业本，为的也许就是不想老师再有那副失望的表情啊！孩子心，善良的心。永远不要把一个孩子诋毁得一无是处。静下心来，你一定会发现那些闪闪发光的优点。

在教研活动中，我也能认真投入，认真学习。我深知自己实力不足，也并非表现力很强，所以在开展组内或校级公开课时，并没有主动去揽活。但所幸的是，每一次被安排工作时，我都会把它当作是一次历练、积累、成长。这学期执教了课题研讨公开课“体积和容积”，即便有遗憾，但也从这节课中收获了很多。比如更加能静下心来去慢慢琢磨一节课应该怎么上，去琢磨学生能不能掌握，能掌握到哪个程度，同时也更加投入，更加不再畏惧他人的评价，更能以一颗豁达的心态接受各方面的指导，等等。

后来，我有幸参加了“中国梦·全国优秀教育教学”观摩活动，听取了吴正宪老师的课，感觉她的课堂教学就像磁石一样，有一种很特别的吸引力，仿佛有魔力一般，这种魔力会让你在现场感受到正在被一种生命的精神浸润着、感化着。这感觉实在是太美妙了，它会带着你回到你的课堂，回到你的学生身边，更好地去教书、育人。