钟嘉妮
扯着我的破锣嗓子，早读和第一、二节三堂连上，上完《小松鼠找尾巴》，剩下五分钟让学生写字，加上课间十分钟，学生早已不耐烦——有写的、有看的、有说的、还有玩的，千姿百态。我逐个巡视教写字，“下课吧，没写完的回家继续写。”
“老师，你还没发2号本呢！”
“哦，是的，差点忘了。”我都忙晕了。
“哈哈！老师忘记了！”下面一片兴高采烈和不依不饶，发现老师出错他们总是这样欢欣鼓舞。
太阳穴一炸一炸地痛，我几乎晕厥。来督学的曹老师听到我的声音立马能猜到我是教一年级的，那种辛苦那种累，只有教过一年级的才深有体会。(www.xing528.com)
学期快结束，评语要开始准备了。每到期末，有哪一个班主任不为这事发愁的？
“遵守纪律”“热爱劳动”“团结同学”类的套话已是司空见惯，“你是一个活泼可爱的小男孩”“你是一个热爱学习的好孩子”之类言不由衷的奉承语也渐渐显出陈腐状。
“怎么办？”我认为最好的个人评语，应当能针对每个个体所具有的独特性，教师要看到这个孩子身上与其他孩子不同的地方。于是我想效仿薛瑞萍老师的做法，给每个孩子写一则“日记”，内容是记录孩子学校生活的某一个瞬间。为了写这样的评语，教师就不得不擦亮自己的眼睛，留心观察孩子们在学校的每一个闪光点。“可爱、勇敢、诚实”等优点就可以融在具体细致的叙述中。这种以日记形式写下来的评语，针对性更强，学生和家长也更能接受。
操行评语不仅仅是评价学生，也像一面镜子，无声地折射出对教师的评价，反映了教师的学识素养。一则好的操行评语是一份营养丰富的精神食粮，让学生受益终身。我把评语当作与学生心灵交流的一座彩虹桥，通过充满情感、极富个性的语言和学生进行交流，真诚赞扬他们的进步和优点，委婉地提示存在的不足，告知努力的方向。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者……教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”学生操行评语，不仅成为我与学生进行心灵交流的彩虹桥，也让我在教育学生的同时教育了自己。
日记主题就叫作“你在我心中”吧，也不知道自己能写几个，但只要我下定决心了，就会坚持写下去。我不想写千篇一律的评语，辛苦点，努力吧。
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