钟嘉妮
妈妈用梳子，梳着我的头发。
我也用梳子，梳着妈妈的头发。
风是树的梳子，梳着树的头发。
船是海的梳子，梳着海的头发。
孩子们在读这首儿歌时，没有掌握到该停顿的地方，而且感情不到位。于是我先范读了一遍，让学生认真听，自己找出停顿的地方，并在后面划上斜线。引导孩子有感情朗读时，我启发孩子思考：妈妈平时给你梳头发的时候是怎样的？
“慢慢地梳。”“很温柔地梳！”“一缕一缕地梳。”……
“是啊，妈妈给我们梳头发的时候是那么温柔、小心翼翼，生怕弄疼我们，那我们要怎样给妈妈梳头发呢？”大部分孩子都能说出要温柔、细心和充满爱地梳。(www.xing528.com)
于是我让孩子们带着这种感情，声音放轻柔，面带微笑把这首儿歌再读一遍。刚开始孩子们还不懂什么叫“有感情朗读”，经过不断示范和提醒，孩子们在朗读时情感抓得比以前更准了。
《学记》中有这样一段话：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志也。”这段话的意思是：善于唱歌的人，不仅声音悦耳，动人心弦，还要使人情不自禁地跟着一起唱；善于教育人的人，不仅给人以知识，还要诱导学生跟着他学习。老师讲课，语言要简单明确，精练而完善；举例不多，但能说明问题。这样，才可以达到使学生自觉跟着他学习的目的。
是的，语言，对于我们老师来说，几乎就是我们教育的生命，我们工作的全部内容几乎都要依靠我们的语言来完成。我很佩服华中师范大学附属小学本部的杜老师，几次督学活动的听课评课就能感受到她教学语言的无穷魅力：分析鞭辟入里，概括精练简约，表述情趣盎然，点拨恰到好处。她的课仿佛就是一场听觉盛会，使学生沉浸在语文的世界中。
我们经常说，表扬学生也要讲究艺术性，一味地“你真棒！”“太好了！”只会让学生觉得乏味。书写漂亮的，我会说：“看你的作业就是一种享受。”回答问题出色的，我会说：“我们班有‘智多星’了！”还有“只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你！”“我好崇拜你！你的回答真精彩！”等鼓励性的语言。因此，也常有学生家长对我说：“孩子很喜欢你的课，说‘我们的语文老师上课很幽默，我们学得很轻松，她跟我们就像朋友一样’。”
还记得我上《雪地里的小画家》时，文中的“下雪啦，下雪啦！”这一句学生读得不是很到位，于是我幽默地说道：“你这雪下得有点儿小了。”当有学生读得好一点时，我说：“你这雪下得比上一场大了许多。”当学生读得很到位时，我不失时机地赞扬道：“你这场纷纷扬扬的大雪下得小动物们心里乐开了花，赶紧到雪地里来作画吧！”这样的评价语言，一方面使学生加深了对课文的理解，进一步体会了课文表达的感情；另一方面也能让学生认识到自己朗读的成功和不足，有利于激发学生的朗读热情和参与意识。
虽然现在很多学校都有先进的电脑平台，我们学校还有StarC双板教学，教师大多使用PPT授课，但是无论教学辅助手段如何进步，语言永远是教师联络感情、传授知识、激发思维的最重要、最基本的方式。我想只有不断读书，不断学习，才能使自己具有新鲜活泼的教学语言和方法、有足够的吸引力引导学生在学习和生活中去感悟，去快乐成长。
说白了，教师就是要有引悟的功夫。
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