阳光引悟教育：享受快乐的教研之路

钟嘉妮

在刚刚踏入教坛的时候，我年轻，又努力，一心想做出成绩。于是在这神圣的岗位上，我努力着，勤奋着，我愿意用我所有的心血来换取学生的进步。我觉得，只要我爱孩子、认真完成我的教学任务就能够帮助学生成长。至于教育科学研究，那是专家们的行当，所以当我初次看到“让教师成为研究型的教师”这句话时，我并不能理解，也没把它和自己的教学工作联系在一起。可是随着时间的流逝，我慢慢发现，对于教学，我逐渐有了一种事倍功半的感觉。这种感觉让我困惑，不知该如何解决教学中的问题。直到接触了叶祥佳校长的“阳光引悟教育”理论，我才知道，教师行为的实践与反思，对教师专业成长有多大的影响。在叶校长“阳光教育，快乐生活，让每一位学生健康、快乐、自信、阳光成长”的理念不断地“洗脑”和“充电”下，我明白了，工作中光靠个人热情是远远不够的，还需要有正确的教育科研理论的指导。而叶校长的“阳光引悟教育”理论，正是带领我走出迷茫的指明灯。我不想只做一个“教书匠”，我要使我的教学充满创造性，于是我开始了思考与探索。

我们学校有着非常浓厚的学习气氛和科研氛围，学校给教师提供了很好的学习条件：未来教室、同步课堂、远程备课、微课教学以及大大小小的教育科研学习会。每位教师学习着、思考着、充实着、快乐着、成长着。不仅如此，每个学期教师都要上推门课、公开课、研讨课，这些科研活动的开展，使教师始终处于积极思考的科研状态。“工欲善其事，必先利其器。”一个真正懂得教学的教师，怎么会轻易放弃这些有助于成长的“利器”呢？教师利用这些难得的学习机会，积极沟通，相互取长补短。在这些活动中，教师得到了锻炼，教学能力得到了提升，而我就是受益者之一。(www.xing528.com)

思想的种子如果不扎根于实干的土壤，那么永远长不出成功的果实。我对自己说：一天做一件实事——认认真真带好一天班；一月做一件新事——精益求精写好一份教学设计；一年做一件大事——树立目标提高一项专业技能；一生做一件有意义的事——踏踏实实做个对社会有贡献的教师。每一届的课题研讨活动我都积极参加，不仅在语文课的“引读-感悟”子课题中备课、上课、听课、评课，在品德教研上我也进行了大胆的探索和尝试，形成了自己高效课堂的“活动型教学”模式，我撰写的教学论文和教学设计也在惠州市品德教研活动评比中取得了好成绩。目前，我所撰写的阳光引悟叙事已有近百篇十多万字，得到了学校课题组的充分肯定，这些都得益于教育科研。我由衷地发出感慨：我在教育科研中快乐成长。

教研是辛苦的也是快乐的，研而不教则虚，教而不研则浅。在今后的教学道路上，我愿意和同仁们一道发挥团队效能，在叶校长“阳光引悟教育”理论的指导下，享受快乐的教研之路。