这里在说明高中思想政治学科开放式课堂教学的内涵、特征的基础上，阐述了高中思想政治学科开放式课堂教学实施的可能性，在理论依据和现实依据的基础上，构建了思想政治开放式课堂教学的步骤与方法，将课堂教学的全过程分为“两阶段——三步——五环节”。这里采用行动研究法，通过预设研究发现问题，基于此教学步骤与方法开展开放式课堂教学，通过四个教学案例，对教学设计的步骤与方法进行了验证、改进与完善。从参与教师、学生、作者三个方面证明了，提出的开放式课堂教学步骤与方法在高中思想政治课实际教学中取得了较好的教学效果。开放式课堂教学能有效地激发学生对思想政治课的学习兴趣，提高学生的学习积极性。开放式课堂教学对学生形成较好的创造性思维品质，树立正确的学习观，懂得如何做课堂的主人有较大的帮助，也有助于提高学生的思想政治学科的学习成绩。当然对高中思想政治学科开放式课堂教学问题的思考还有待继续研究和思考。
由于笔者研究水平的限制，有些方面没能进行得更加深入，在以下几方面还有待于笔者或者同行作进一步研究。
①开放式课堂教学的互动性要求班级学生人数的合适性。开放式的课堂要给每个学生有交流的机会，而且是多层次的交往、充分的交流。目前大多学校的班级学生人数过多，一堂课的时间又有限，这样的学习环境限制了学生的充足的交往，也给教师进行个别指导带来了很大困难。我们建议班级学生以30人左右为宜，利于学生学习交往活动的开展及教师因材施教。
②开放式课堂教学的和谐性期待教师工作环境的宽松性。站在一定角度上看，“课堂教学中教师是教学的主导者，是全面提高教学质量的关键因素和最核心问题”。开放式课堂教学的前提是教师要有愉悦心理和民主作风。只有教师在课堂上尊重学生，重视集体作用，虚心倾听学生讨论，教师的主导作用和学生的主动性才能完美结合。只有在教师民主作风引导下，教室里才能充满友好和谐、积极认真的求学气氛。如果教师没有一个稳定、愉快的心理状态，没有真情实意的民主作风，如果教师的素质不足以把握留给学生的时间和发挥的余地，那么，开放式课堂教学实施是僵化的，全面提高课堂教学质量就是空话。因此在现实中，教师期待民主、宽松的工作环境，期盼个性的发挥。但目前的现实教学环境，是紧张的、繁杂的。现在的高中学校大多教师要从早上7点开始到晚自修9点结束跟着学生辅导教学，教师更不用说备课、上课、批改作业、出卷改卷。除此之外，教师还要面对职称评审、教学各类比赛等竞争。可以说许多教师疲于应对，身心疲惫，尽力在保持一个良好的心理氛围。
③开放式课堂教学的发展需要教学研究的多维性。本章中，笔者作了六个教学设计，仅在本校学生开展实验研究，对六个教学案例采用了纵向的比较研究。因此，还需要在今后的研究中能与不同地区，不同层次的学校教师做多次的教学设计与实施，对思想政治开放式课堂教学设计的步骤与方法进行横向的比较研究，提高研究的信度和效度。本章中主要采用谈话法、观察法、个案研究、行动研究等质的研究方法对教学设计的效果进行评价，为提高研究的效度，在今后的研究中还需要多结合量的研究来验证教学设计的效果。
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