《价值规律的作用》——探寻和谐班级开放课堂教育梦

1.教学实施背景

●教材分析

《价值规律的作用》选自全日制普通高级中学教科书思想政治（人教版）一年级上册（必修）第一课第3节第二框题。该部分内容是本单元的落脚点，是经济常识中一个至关重要的内容，是今后进一步学习和理解市场经济知识和现象的基础。

教学重点：学生对价值规律的三个作用理解。

教学难点：学生能运用价值规律的知识分析和解决实际问题。

信息资料：多媒体设备及课件。

●学生分析

这一框题知识与实际生活紧密联系，学生对与之有关的经济现象有所了解，有利于启迪学生理论联系实际，探究问题，实施开放式课堂教学。

●教学目标

知识目标：能口述价值规律在商品经济中的三个作用，能举例说明价值规律的内容、表现形式与价值规律作用的内在联系，初步学会运用价值规律的知识分析生活中常见的经济现象。

能力目标：学生能初步学会分工、合作，对材料信息的提炼。

情感价值态度目标：通过对价值规律作用的理解，培养科技意识和竞争意识，树立平等观念、效率观念、按规律办事的观念。

2.教学实施观察与分析

观察分析一：课题启动与导入。

【激疑】 教师提供以下材料及参考问题，并向学生提出本课的学习目标（见教学目标）和自学要求（结合材料带着问题边读边思考，并做好记录）。（CAI展示材料）20世纪80年代，彩电是我国市场上的紧俏商品，价格昂贵，利润丰厚。我国彩电生产线迅速增加，1992年我国彩电库存量达200万台。从1996年开始，彩电市场刮起猛烈的“降价风暴”，至今，21英寸彩电跌破1000元大关。结果，部分彩电企业发现目前计算机市场有大片空白，转行做起了计算机；有的彩电厂家被兼并，甚至破产。“长虹”电器公司重视科学技术和科学原理。近几年，长虹一跃成为我国最大的彩电生产基地，国内销售量居全国第一，成为彩电业的“龙头老大”。

讨论问题：①在市场经济条件下，有的企业不断发展壮大，取得巨大的成功；有的转产、被兼并甚至破产，造成这样不同结果的原因是什么？②假如你是一位彩电生产厂商，面对“降价风暴”将会怎么做？

【建组】 前后两桌为一小组，全班共分13组，先组内讨论交流，然后各小组推选一代表发言。（便于课堂教学组织）

【调查研究】 各小组的成员用简要言语汇报自己的预习自学情况，主要回答本课的学习目标、自学目标和讨论题，组内成员采用轮流发言与提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长在稿纸上写出自己小组的讨论小结，并确定本组的研究方向，进一步展开调查实践研究，并把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，及时指导。

[分析：根据学生的认知实际，利用多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界，创设问题情境，这样有助于激发学生探究的欲望。课程内容由学生个人自学，为小组讨论做好准备。小组讨论培养学生的合作意识，开拓学生的视野，学生个人自学也培养了学生独立思考能力和良好的读书习惯。

观察分析二：展示成果，组际交流。

【展示交流】 教师导入。俗话说：商场如战场，这节课我们将模拟商场，每位同学都假想自己为某位大企业的总裁，同时通过对一些典型事例的分析，感受一下价值规律这个“小精灵”的巨大作用。

学生代表针对问题一发言：在市场经济条件下有的企业不断发展壮大，取得巨大的成功，有的转产、被兼并甚至破产，造成这样不同结果的原因是什么？

教师根据学生发言的实际情况，对各个学生进行全面、客观、准确的评价，主要以鼓励性评价为主。

教师引导学生分析材料，启发学生自己悟出道理，在充分尊重学生个性的前提下形成正确的普遍性观点。

教师：彩电由紧俏变积压，反映了我国彩电市场出现了什么变化？

学生：经历了彩电由供不应求到供过于求的急剧变化。

教师：供求关系的变化说明什么呢？

教师分步启发：

①彩电价格为何20世纪80年代上涨，而20世纪90年代后期下降？

学生：20世纪80年代市场上彩电需求量大于供给量，物以稀为贵。

②价格的变化与彩电的生产有何关系？

学生：市场上彩电价格高，往往利润空间大、盈利大，所以会吸引很多企业投资生产彩电。

③商品经济条件下其他各行各业是否也这样（举例）？

学生：（略）

教师拓展提问：价值规律的调节作用有哪些优点？是否有缺陷？

学生：（略）

教师利用图示归纳：价值规律作用之一就是调节生产资料和劳动力在社会各生产部门的分配。

调节作用（指挥棒）：紧俏→供不应求→价格上涨→获利增加→生产扩大（生产资料和劳动力流入彩电行业）→

积压→供大于求→价格下跌→获利减少→生产减少（生产资料和劳动力流出彩电行业）

教师（过渡提问）：生产资料和劳动力配置到社会各生产部门后，商品生产者就要进行生产。商品生产者直接目的是什么？

学生：要赚钱，盈利。

学生代表针对问题二发言：假如你是一位彩电生产厂商，面对“降价风暴”将会怎么做？(www.xing528.com)

学生：一靠技术，二靠管理，三靠劳动者素质的提高，提高劳动生产率；改变经营策略等。

教师（设疑）：为什么商品生产者要改进技术，改善管理，提高劳动生产率呢？

学生：降低生产商品的个别劳动时间。

教师根据学生的回答引导归纳：价值规律作用之二是刺激商品生产者改进技术，改善经营管理，提高劳动生产率。板书表1。

表1 个别劳动时间与社会必要劳动时间的关系

教师（过渡提问）：每个商品生产者，每个企业都十分重视劳动生产力的提高，但由于他们的生产条件不同和努力程度不一样，其竞争的结果也不同，那是怎么样的结果呢？

学生：促使商品生产者在竞争中优胜劣汰——价值规律作用之三。

教师（课堂小结）：商品经济条件下，竞争不可避免。而竞争主要是围绕科技、质量、信誉、市场、效益进行的，竞争还渗透到社会生活的各个领域。因此，青年学生要树立平等竞争观念，效率观念，在工作、学习、生活等各个方面努力培养按规律办事的自觉性。

分析：挖掘教材潜在因素，逐步引导学生由现象到本质的认识，培养由掌握原理到实际运用的能力。落实教学目标，重视学生思维品质的形成过程，初步培养学生发现问题的能力，使学习真正成为学生主动学习的过程。在不知不觉中，学生获得了初步的情感体验。

观察分析三：练习测评，思考提升。

【反思评价】 教师再次利用之前提供的讨论材料设计了以下思考题：

①上述经济现象说明了什么？

②结合经济常识的有关知识，谈谈上述经济现象给我们的启示。

③IT产业是目前的热门产业，假设你是管理者、经营者，请运用价值规律的知识，谈谈对发展IT产业的看法。

在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，也通过学生互评、师生互评等手段来解决。

分析：及时检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，促使他们积极思维，大胆思考，在灵活运用知识的过程中提高理论联系实际能力，分析、判断能力和培养学生形成良好的思想、情感、意志。

3.结果与讨论

●学生座谈

为了从学生的角度，了解开放式课堂教学设计步骤与方法在实际教学中的效果，课后针对“上完《价值规律的作用》这节课，你有什么感想？”对部分学生进行了访谈。为保证访谈结果具有代表性，从班级上、中、下三个成绩档次的学生中随机抽取10位学生进行访谈。他们的观点主要可归为以下三种。

学生观点A：由于我们同学做好充分准备，同学之间广泛地探讨，有充足的时间理解老师的思路，我们感觉上课氛围宽松、自由。

学生观点B：要我们同学上台阐述观点，又相互质疑，促使我们要多方查找资料，开阔自己的视野。

学生观点C：这课堂我像老师一样，可以畅所欲言，很喜欢这样讨论和交流的课堂气氛。

●教师评课

为了从第三者教师的角度了解本节课开展的效果，对参与听课的五位同专业教师进行了访谈，归纳起来有以下三种观点。

教师观点A：教学中采取这种多方位对话交流，达到了学生交往的开放，提高了学生学习参与面。

教师观点B：教师提问能紧贴生活，学生有话可讲，本节课气氛很好、轻松，学生学习积极性高。

教师观点C：小组合作学生的任务应更具体明确，组际交流的时候应该不仅限于代表发言。当然，讨论的时间控制，教师要精打细算，提高解决问题的效率。

●我的反思

笔者觉得总体来说，依据这种开放式课堂的教学设计步骤与方法设计的这节课的教学开展得比较成功。这节课从笔者对整个课堂教学过程的观察与反思，以及学生、参与听课教师的反应来看，本节课实现了课前制定的教学目标，学生学习的积极性有很大转变，取得了较好的教学效果，表现为以下几方面的特点。

（1）讲求探究方法，训练创造性思维

首先，该节课从教学程序设计上，教学立足课堂教学的主阵地，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，给学生的思维搭建一个自由飞翔的平台，引导着他们进行自我调试、自我选择，引导着他们不断地向更高的目标前进。学生由“被动”走向“主动”，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的创造性思维能力。

其次，在问题的设计上求广、求深、求异、求活。通过对广泛、典型的材料选择，设计不同的问题、设置不同的情境、模拟不同的角色引导学生积极参与教学，激发学生形成问题意识主动探究。通过对材料的分析发现问题，引出理论观点，揭示知识点之间和理论之间的内在联系，从而培养学生的归纳和推理能力及多角度、多层次思考问题的能力；同时把理论内容和实际问题有机地结合起来，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

（2）提供充足时空，创设自主学习环境

“学生是学习的主人，思想政治课教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。”在进行《价值规律的作用》教学时，自学阶段要求学生带着思考题，查询并阅读相关材料，根据本节课的学习目标阅读课文，了解此节课的结构及段落，明确基本知识要点，深入思考，归纳整理，形成知识体系。还要让学生掌握一定的学习方法，并采用合适自己个性特点的学习方式。在小组交流和组际交流中，学生在相互的比较与质疑中，从不懂到懂，从不会到会，使学生的自主学习成为可能，也培养了学生搜集信息和处理信息能力，让每个学生的个性都能得到充分自由地发展，给予每一位学生充分的选择机会和发展空间，使每一个学生都找到自己的个性，才能有充分发展的领域和生长点。

（3）优化交往结构，拓宽学生参与面

该节课的教学注重教师与学生和小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体的多向立体交往，优化了课堂的交往结构，拓宽了学生参与面，增加了信息交流量。将课堂上传统的单向反馈变为多向反馈，这不但为每位学生创造了均等的发表见解的条件，还提高了学生的发言机会。在学习过程中，学生不仅从教师那里获得知识和学习方法，而且通过学生之间的讨论、交流，扩大信息量，在学习交流过程中互相启发，思维在相互碰撞中迸发产生新的思维火花，生成新的更有价值的因素。

另外，该节课积极倡导“民主”“平等”的师生关系，变“讲台”为师生交往的“平台”。尊重学生，尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，鼓励学生自由探索，大胆猜测，大胆质疑，敢于发表不同意见，甚至是异想天开。在教学互动的过程中，教师上课不再是简单地传授知识，而是和学生一起分享、理解，实现着自我，提升着自我。这使课堂教学真正成为人的课堂教学，课堂教学不只是人获得生存技能的一种手段，而且还能成为提升人的需要层次、丰富人的精神世界的一种途径。

（4）强调合作学习，培养良好心理品质

由于教学强调了小组讨论和组际交流，评价学生行为时，不只是依据个体的进步程度，而是注重一个小组的整体进步，每个小组获得的成功都依赖于小组中各位同学的共同努力，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动，突出了学生之间的相互作用，使学生个人目标与群体目标之间相互联系，由此在学生中形成互助、互勉、互爱、互尊的良好人际氛围，培养了学生团结协助的精神，发展了学生积极向上、民主科学的良好心理品质。

●小结

通过对整个教学实施过程的观察与分析、参与听课教师的评价及对部分学生的访谈，从三个角度证明了依据开放式课堂教学设计步骤与方法设计的《价值规律的作用》课取得了比较好的教学效果。当然，从教学实施过程中以及教师学生反思中，也反映出教学设计步骤和方法需要进一步改进：①在小组内的讨论，组员任务的分工应更明确，以便讨论交流得更充分；②组际的交流不仅限于代表发言，站起来发言的人员应更多。