“作业”这一术语，到目前还没有一种理论能满意地解释或定义，笔者提出的所谓思想政治课新型作业就是政治教师根据现代教育、教学观和思想政治教育、教学原理有关理论和要求，根据不同的教学对象和教学内容，围绕以学生为主体的教学思想，以激发学生创造力为目的，以不拘一格的形式，创造成为适应素质教育的新型作业形态。它不同于传统的作业形态，但也不是对传统作业的全盘否定，而是要在继承的基础上进行调整、改革、拓宽、完善，达到整体最优化。具体表现出以下几个特点：①思想政治课新型作业是以思维过程、掌握知识的方法为主。②不是只重视课内作业，而是更加重视课外作业。③不只是一种接受性的作业，而是一种发现性的作业。思想政治课新型作业要求教师重在引导，是顾问、咨询者；学生是主动的分析者、探究者，是支配时间、空间的“自由人”；强调学生学习的内在动机激发，对知识本身发生直接兴趣与热爱。④不只是一种简单的单科练习，而是以思想政治课为主多科综合的作业，内容丰富，功能多样。
1.改革书面作业，增强趣味性
苏霍姆林斯基认为，教学中要善于激发学生的求知欲，给学生提供一个广阔的“智力背景”，引导学生积极思考。根据中学生的认知特点，笔者就思想政治课书面作业进行改革，设计成具有新颖性、趣味性，有魅力和灵性的，与生活息息相关的作业。
首先，在思想政治课作业的内容上紧密联系实际。例如在学习“企业经营者的素质”时，笔者让学生联系邻近3～5家企业，比较经营者的思想道德素质、文化专业知识水平、经营能力；比较各企业的经营管理状况和发展状况。学生通过调查完成作业，就会发现企业经营者的素质对企业经营管理状况和企业的发展，有着重大的影响。
其次，摈弃传统的整齐划一的模式，采取灵活多变的作业形式，如社会调查、写小论文、设计广告、编小报、时政评说等。把课后作业本改为“师生沟通本”，学生在沟通本上可以毫无拘束地向老师摆出各种各样的问题，以求老师解答。这些灵活的作业形式可以较好地调动学生完成作业的积极性，能让学生的思维与感情活起来。
第三，布置一些开放性的作业，答案不必强求一致，应当允许多种答案并存，鼓励学生大胆发表自己的见解，让学生的作业闪现创造的火花。例如在学习“矛盾分析法”时，笔者布置这样一道作业：请你从周围选一事物，运用矛盾分析法分析。同学们答案各异，但都达到了预期目的。
第四，设计多层次作业，根据学生的不同水平，提出不同要求，设计出层次不同的作业来，让学生自由地选择。
第五，把思想政治课考试过程变为再学习的作业。考试卷分为三部分，第一部分设计几个问题，要求学生制作知识整理图表（开卷形式20分）；第二部分各种题型解答（闭卷形式60分）；第三部分教师讲评后，学生在原有的基础上进行修改订正（可以查阅书本与资料）。例如复习“社会主义初级阶段的经济制度”第一部分，要求学生运用生产关系一定要适合生产力的发展原理，画出我国以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的图表。通过这种形式的作业，减轻了学生对考试的压力，适应中学生求新、求奇、求胜的心理，变“要我学”为“我要学”，打破了把学生的大脑当成积累知识的仓库的传统方式，培养了学生分析问题、解决问题的能力，做到理论与实际的结合，指导了学生的行为规范，使学生学得生动、活泼，提高了学习效果。(www.xing528.com)
2.设计自主作业，培养学生创新精神和实践能力
现代教育要求终身教育，教育走向社会，倡导开放性教育。况且，中学生自我意识明显加强，不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解和主张。中学生心理的发展越来越多地接受社会大环境的影响，他们对社会现实生活中的很多现象都很感兴趣，喜欢探听新鲜事。由此，不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。
教学的本质涵义就是教学生学，教学生会学习，这是思想政治学科教学的出发点和落脚点。如何教学生会学，何时需要作业，需要完成什么作业，这就需要了解学生、熟悉学生，把学生看成是学习的主人。从这一点出发，笔者又设计了这样的作业，它的特点是具体的作业题目不是老师布置的，而是学生“自作主张”的。但老师可以布置一大范围，如阅读一本有意义的书或推荐书目；看一部有意义的电影；运用你学到的思想政治课知识分析一些现象，请你选一项内容备一节课或设计一个板书等。然后一个学期开一次自主作业成果交流会，正确引导学生们的热情和积极性。这些作业不但不会成为学生学习的负担，反而能够激发学生的学习兴趣，培养了学生的创造性思维能力。这种作业形式也弥补了因活动场所匮乏而造成的虚度时光带来的损失，充实了学生的课内外生活。这种新型思想政治课作业，有利于把原教材中的一些抽象、枯燥、概念知识或原理，用作业的形式呈现出来，让学生在亲自体验或操作中获得。它一改传统“课内作业的延续”为主的形态，变为以“活动作业”主要形态；二改传统“以书本为中心”的作业，变为以学生个人学习经验为中心的作业；三改传统“短期”的“小作业”，变为“长期性”的“大作业”。
3.打破学科界限，设计综合作业
现代社会呈现科学化、信息化及社会生活整体化等基本特征，要求现代人具有主体意识、创新精神和适应能力，善于学习和选择。教育要培养知识面宽、基础扎实、适应性强，富有创造力且富有个性的人才。
设计思想政治课的新型作业时，要将历史、地理、语文、生物、化学、数学等学科内容有机地结合起来，通过作业练习，对学生进行综合训练。例如学习“工业”时布置这样的作业，请运用不同的方式分析我镇的印刷业发展状况及地位、作用；请为本镇的印刷业发展设计思路或提几方面建议，等等，促成学生运用多方面知识分析。
总之，思想政治课新型作业的设计是一个复杂而又具体的系统工程。如何实施，将有待于进一步实践与研究，但不一定要有统一的、固定的模式。它是一种开放型的作业形态，可以按照它的实质、特点有创造性地实施。政治教师设计新型作业的主要目的是如何“想方设法把学生的眼光引向校外那无边无际的知识海洋，要让学生知道，生活的一切时间和空间都是他们的学习课堂”。教师时时感到“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们想进入的境界”，从而提高学生主动学习、独立实践的能力，达到“孩子面对他不懂的东西，已经知道到哪里去寻求答案了”。
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