追寻教育梦：和谐班级开放课堂的探寻

首先，建设“和谐班集体”是时代的发展向学校德育工作提出的更高的要求。随着我国农村经济的发展，农村生活水平不断提高，九年义务教育的普及，现在特别突出的是学生及其家长追求经历普通高中教育后，能进入高等教育的愿望越来越高。相应地，作为基础教育的重要组成部分的高中教育也迅猛发展。但是由于学校发展的历史不同、政府的财力有限，为此扶持对象也不同，基本上各县市普遍存在普通高中和重点高中。农村高中有这样的现状：①农村高中学校一般在全县（区）高中新生录取中录取线较低，如学困生在我校占有较大的比例。②农村家长外出经商、打工者居多，导致留守孩子多，约占我校学生的50%以上。家长们出去工作了，孩子们只有独立在家里和爷爷奶奶们一起生活。年龄上的代沟是有的。由于爷爷奶奶一直生活在农村，对外来事物不知道或不能接受，语言上的代沟也增大了。就算是家长在家，也由于他们终日忙碌于生活，无心、也无法理解孩子们的心事。孩子们在日益变化的社会中，心理在成熟着，可保留在传统观念世界中的家长不在少数，与孩子之间也形成了代沟。③目前农村离婚率也比较高，加之其他因素导致单亲家庭的孩子也比较多。④高中校址一般坐落在集镇，有一批学生迷恋上了游戏室、网吧，这使他们对学习也失去了兴趣。由于农村家长在教育子女问题上缺少方法，大多数也不懂得教育心理学，在对孩子教育过程中，忽略了良好习惯的养成教育，导致他们的子女从小没有形成良好的学习习惯。⑤农村高中的办学质量是以升学率的高低作为第一衡量标准，有较高的升学率就会得到上级部门的青睐和引起社会的较大轰动，在高中招生过程中就会有部分优质生源到学校就读。因而在学校教育里就形成只重视少数的所谓尖子生，而放弃了大面积的中差生的趋向，这在农村高中教育里已逐渐形成定势，在社会评价中有着较为广泛的影响。而那些在学校不被看重的“学困生”，他们在学校受到冷遇，没有得到良好的文化教育、思想教育，没有具备良好的心理品质。

为此农村高中的生源有很多特殊性，这类学生群体与城镇重点高中的学生相比有很大的差别：①学生学习方法落后，文化基础差；②一部分学生品德、行为习惯发展迟缓；③有的学生曾经受同学、老师歧视和父母埋怨，心态不良；④在特定环境氛围中踌躇满志，有信心，想上进，但无恒心，依赖性强；⑤民主意识萌芽早，但个人主义突出，以自我为中心。此外，社会对他们的认识尚有偏差，甚至家长对他们也不抱很大希望。由此组成的班级群体又具有多样性、复杂性，这给教育教学提出了特殊要求。

其次，建设“和谐班集体”是班集体优化具体实践工作的要求。班集体作为一个有自主能力的教育主体，它的发展和形成是在教师集体教育、教学、管理和指导下，通过学生自我管理，进行自我教育和自我发展的产物。自我管理既是集体主义能动性的表现，又是自身建设与发展的内在动力机制。是否能充分激发和调动学生集体的自主需要和动机，是班集体最优化的关键所在。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。良好的班集体不可能自发形成，主要是班主任精心组织和培养的结果。那么，班主任在具体实践工作中面对新情况，应从哪些方面实质性探索班集体建设道路？构建和谐班集体，使农村高中学生的学习环境优化，从而改善生生关系、师生关系，形成和谐的教育环境，这无疑是一个良好的途径。

第三，建设“和谐班集体”是学生学习与发展的要求。班集体建设是素质教育的重要组成部分。班集体是学校进行教育教学的基本单位，是完成教育教学任务的重要保证，是直接影响学生健康成长的重要环境，是学生品德发展的熔炉。班集体一旦形成，就具有巨大的教育力量，成为班主任开展工作的有力助手和途径。正如班华教授所言：班级虽然是一个很小的教育单位，然而它是连接过去——现在——未来人类社会文化传统的桥梁；它是实施素质教育、培养劳动者和各类人才的基地。优秀的班集体更是学生成长的摇篮。“和谐班集体”的建设和开展，能强化学生的积极行为，矫正其不当行为，使学生尽快适应学校的学习生活，为学生的成长创造良好的环境，促进学生的学习与发展，落实素质教育目标。(www.xing528.com)

第四，建设“和谐班集体”是促进教师专业化发展的要求。在面向信息化的教师专业发展中，教师通常要经历四个阶段的发展与跨越：获得阶段、应用阶段、整合阶段和创新阶段。教师在教育教学实践中一起进行行动研究：选定目标——任务设计——任务实施——实际观察——结果反思……这有助于教师促进面向信息化的个人专业发展。我们想通过这一课题的研究，探索到一条适合于农村高中学生实际的教育教学新路，在帮助学生提高学习兴趣，改善学习方法，提高农村高中学生的学习成绩和学生巩固率发挥指向性作用的同时，促进教师教育教学观念和行为的根本转变。

第五，建设“和谐班集体”是新课程教育理念的要求。在新的形势下，基础教育面临着若干问题，在新课改的实施过程中，教育部相继出台《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》和《中小学心理健康教育指导纲要》及中共中央、国务院颁布的《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等，要求我们教育工作者要面向全体学生，关注学生的心理健康，促进学生全面发展。教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的成员，使人得到全面发展。人的全面发展从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、创造性的学习过程。因此，原来传统式的班集体建设与管理方法、手段已不大适应。如何调动学生的积极性、主动性、创造性，让学生在优化环境中学习、成长，是教育改革中的关键所在。