人们从国际学生评估项目中了解到数学素养方面的理论，它具有许多新的观点和思维，能创造性地弥补目前应试教育存在的短板，带给人们许多启发。比如，它将学生在学习中体现出的处理问题能力、运用知识能力作为考察的重点，并且提出超数学情境理论。这一理论建立在思想、过程以及经验的基础上，依存于技能、知识中。国际学生评估项目是培养学生学习数学的思维，如对数学的感悟、对技巧的把握等，而不是传统教学模式中单一的应试化教育。它追求的是两方面能力的培养，即表现性价值和真实性价值，结合这两方面才能达到数学的核心素养。对于真实性，是指处理问题时，运用知识的能力，包括学生的行为方式。它的目的在于弥补应试化考试的短板，要结合实际的、相对复杂的任务，对学生进行测试，研究他们对未来生活的使用能力以及专业的发展潜力。
对于考察学生的实际学习能力需要进行综合性评估，并结合实际，具有针对性的访谈、观察等，采集学生在遇到问题时的行为方式，通常采取过程性综合评价，以及多时间段追踪测量。这种方式对于评价数学素养更具有说服力。因为表现性评价需要公正性和客观性，利用互联网及计算机技术，就能够解决这一问题，它主要采取计算机自适应测试的方法。简单来讲，是结合计算机技术，以项目反应理论为支撑，构建的新型测试，要尊重学生的个体差异性，根据学生的水平，用相等难度的试题进行测试，这样才能对学生数学素养有直观公正的测试结果。[3]这种方法不同于应试化中统一的试卷，虽然应试化能够确保其公平性，但却忽略了天花板效应，要获得真实的测试结果，需要从多角度、多细节、多时间点进行。这样就会产生非常多的数据，包括各个阶段性的成绩、不同内容的测试、不同规模的成绩等，并罗列出学生答错的信息、答题用时及犹豫选项等。此外，这种广泛的收集方式依托于大数据进行整理分析，对于采集学生数学素养有显著的成果，甚至对采集剖析素养的构成也有一定的作用。对于数学素养，看重的是学习过程，而非学习结果。它的价值取向发生转变，由对过去的检验，转变为未来的取向。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
