教科研：提升幼儿教师科研能力

随着信息化系统的建设与应用，互联网、云计算、云储存的发展必将极大影响教科研管理的发展。幼儿园也应有自己多样化的教科研信息资产，让数据作为一种自然成果和过程档案。让日常琐碎难以管理的大数信息和数据进行集合，归类整理，共建、共创、共享、共用形成信息数据库，方便每位教师在教科研过程中快速获得有价值的信息与数据，为教师教科研活动提供深层次服务，有利于教科研评估、教科研资源管理分配。

幼儿教师参与教科研的真正目标是将教科研的成果应用于自己的教育实践或者将自己的研究成果进行推广，进而不断提高自己或者他人的教育实践的水平和能力。因此，进行教科研不是为了得到永恒不变的教育理论知识，而应该是从自身的教育实践出发获得适合自己发展的教育教学新思路、新理念和新方法。因此，教科研部门应为幼儿教师创设科研成果交流、共享的平台，为教师树立正确的人生观、价值观和道德观，把教科研当作其自身的内在需求，这是实现他们人生理想的重要途径，进而不断增强教师内在的教科研意识。

园长在幼儿园诸多管理中规范管理教科研是非常重要的：首先是统筹教科研管理，将园本教研工作作为实现幼儿园整体管理目标的一个重要内容。应打造精干与能协作的队伍，精选有引领能力的带头人，并给予工作组一定的空间。园长只给工作组定好工作方向，至于何时完成，由谁完成，如何完成，让工作组自主制定。如研究保育问题时，可以选派一名保育经验丰富、极具爱心的骨干教师来负责，也可以按开展教研工作的内容来选拔，如开展案例分析式教研与开展游戏体验式教研时，就可以选择擅长理论梳理和擅长活动主持等不同能力的教师来负责。带头人精干，自然就有了开展教研的扎实基础了。其次是引领教科研目标和方向并跟踪教科研过程。这种管理跟踪可以为提高实际工作质量提供素材，可以从管理的角度来帮助落实教研的成果。再次是提炼教研成果，例如提炼教学策略成果以满足不同层次的教师的实践需要，这是幼儿园一笔园本性极强的经验财富，便于教师在工作中系统理解工作的性质、目的和意义。又如提炼培训课程成果，研训一体的教研成为教师培训的重要手段，也可以成为幼儿园教师培训课程的主要部分。

大数据时代的今天，幼儿教师从事教科研活动需要依靠“大数据技术”和各类平台，让教科研活动及其管理更便捷、更灵动、更高效，让教科研真正成为幼儿教师的兴趣和“想干的活”，而不是一种负担。

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