幼儿教师教科研需求现状及如何提升

把握幼儿教师的教科研实践的需求，了解教师更倾向于采用何种形式进行教科研，更期盼教科研成果如何运用，不仅能够帮助教师更好地分配运用到日常工作和教科研工作当中的时间和精力，更能够在一定程度上提高教师教科研的积极性。

（一）教科研形式需求分析

通过前期对M市幼儿教师的访谈，将幼儿教师所讨论的教科研实践形式进行了总结，即开展课题、专题讨论、反思总结、集体备课、赛课评课这五种形式。幼儿教师教科研形式的需求见图5-1。从图中可以看出，“专题讨论”是教师最需要的教科研形式，其次是“开展课题”和“集体备课”，再次为“反思总结”，“赛课评课”这一形式没有教师选择。“专题讨论”的核心在于教师通过自己的教育教学经验选择一种专题（或问题）与同事或同行进行讨论，并在讨论中总结经验，找寻解决问题的办法。这种形式既能调动起教师讨论的积极性，使他们有话可说，又能为教师真正解决在教学活动中遇到的切实问题。同时，该类教科研形式也不会占用教师过多的时间和精力，所以会备受大多数教师的青睐。在问卷调查中，没有任何一位幼儿教师选择“赛课评课”这一种教科研形式。通过对教师的后期访谈了解到其原因为教师们认为“赛课评课”会消耗大量的时间和精力，而且，赛课期较短，不能为教师的专业成长提供切实的帮助。

图5-1　M市幼儿教师教科研形式需求统计图

（二）不同教龄教师对教科研培训的需求

对不同教龄教师的对比分析发现：教龄在5年及以下的教师对“开展课题”“专题讨论”以及“反思总结”这三种教科研形式选择的差距并不大，分别为33%、33%和25%，仅有9%的教师选择了“集体备课”。该阶段的教师基本上都为科班出身，具备一定的教学素养和教科研能力，所以，在课题研究等方面并没有排斥。通过后期的访谈，我们了解到，该教龄段的教师更偏重于自己的想法，所以在选择时很少教师选择“集体备课”，他们认为集体备课会影响自己的理解，所以他们宁愿通过自己的反思或是专题讨论等形式去解决自己在教育教学中所遇到的问题。(www.xing528.com)

教龄在6-10年的教师选择“专题讨论”的人数最多，占到了50%，这可以看出该教龄段的教师偏向于与同事或同行之间的交流，并期望通过这种有主题的交流解决教育教学中所遇到的问题。同教龄在5年及以下教师一样，该教龄段的教师也有较多选择了“开展课题”这一教科研形式，这表明越来越多的教师开始真正将教科研引入自己的日常工作。另外，仅有6%和13%的教师选择了“反思总结”和“集体备课”，这反映出此教龄段的教师在教育教学上已经有了一定的经验和自己的见解，如遇到问题更多地是通过“专题讨论”进行解决。教龄在11-15年的教师中有50%选择“开展课题”，13%选择“专题讨论”，37%选择“反思总结”，这表明该教龄段的教师依旧有进行教科研的热情和需求，只是在教育教学中遇到问题时更期望依靠自己的分析与反思来解决，而不是通过集中式的讨论与研究来解决。教龄在16-20年的教师仅对“开展课题”和“专题讨论”两项做了选择，且这两项选择的差距并不大，表明在教科研方面，该教龄阶段的教师有相应的需求。教龄在20年以上的教师教学经验丰富，能基本解决自己在教学上遇到的问题，但在课题研究方面以往很少接触，缺少一定的课题研究的知识和方法。所以，在教科研形式的选择上，他们仅选择了“专题讨论”这一项。

（三）不同园所对教科研培训的需求

对不同等级幼儿园的对比分析发现一级园的教师更多地选择“开展课题”（42%）和“专题讨论”（46%）这两种教科研形式，这符合一级幼儿园自身的定位。相对于二、三级幼儿园来说，一级幼儿园的教师有较高的教科研素养和能力，且寓教于研，教学与研究并重也是社会对于一级幼儿园的定位和期望。一级幼儿园的教师其次的选择为“反思总结”（12%），这表明了一级幼儿园的教师在进行集体教科研的同时并没有忽视自身的研究探索，依然期望通过自己的反思提高自身的教学素养和能力。

二级幼儿园教师当中有58%选择了“专题讨论”，其次为“开展课题”和“反思总结”，选择该两项的人数所占比例均为21%。二级幼儿园的教师从理论上讲在教科研素养与能力方面与一级幼儿园教师相比较要稍弱一些，而在对教科研形式需求的选择中，他们也大多数希望通过开展专题讨论来进行教科研。但是，21%的教师对“开展课题”这一形式的选择也反映出了二级幼儿园教师教科研和更高专业素养的追求。在三级幼儿园教师中，有48%的教师选择了“反思总结”，39%选择“专题讨论”，9%的教师选择了“开展课题”，仅有4%的教师选择“集体备课”。目前，大多数三级幼儿园的教育目标在于保障幼儿的安全和健康方面，在科学教科研方面还未能深入地开展，所以，大多数教师期望继续通过自己的反思与总结来提高保教质量，如遇实在棘手的问题则可以通过讨论来解决。但是，三级幼儿园的教师仍有进行课题研究的期望，这也间接反映出了三级幼儿园教师中仍然有部分抱有进行教科研的热情和需求。