微研究选题来源：调查分析揭示新问题和解决方案

1.来源于幼儿教育实践，解决工作中的实际问题

微型研究源于一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，以及对教育实践困惑的追问。幼儿园教师主要是研究一些微观领域的问题，包括幼儿教育中某一具体方面或者一定范围内的问题，如：德育问题、管理问题、教学问题、游戏问题、幼小衔接问题、家园合作问题等，还包括一线教师对自身教育教学工作的总结与反思，以及对教育实践困惑的追问。

2.来源于幼儿“学习故事”，捕捉难得的“教育契机”

微研究无论是撰写的学习故事，还是口头表达的或眼中看到的学习故事，都需要用一种专业理解力和专业眼光去观察幼儿的学习与生活，发现幼儿学习过程中的故事，支持并促进幼儿理解故事。

看到了什么？——想到了什么？——为何这样？——应该怎么做？这是促进教师去发现、收集每日工作中的学习故事的逻辑思维方法。(www.xing528.com)

3.来源于自己调查，发现共性的问题

在与幼儿教师的交流过程中，发现绝大多数幼儿教师在专业成长过程中更多把期望寄托在“他人”的引领或帮助上，而对“自我”的学习或研修对自身专业成长的作用认识不足，发挥和调动自身专长的主体性和主动性不足。其实，幼儿教师的专业发展需要调查研究，要善于“走出去”学习，与别人交流，带着自己工作中关注的问题走出去调研一下，看其他幼儿园是什么情况，听听其他幼儿园老师的困惑，观察其他幼儿园孩子学习生活状态，分析异同，寻找原因，获得启发和启示。对这些问题的调查分析，能发现新的问题，找到好的解决方案。要做研究，就一定要抓住那些不期而遇的“研究机会”，做一个有心人。

4.来源于教育理论文献，找到研究的方向

幼儿教师对自己从事的领域要有一定的了解并保持经常关注，可以从查阅的文献资料，研究领域最新的成果和有关学科发展的趋势及前沿中挖掘课题。这是一种间接性来源。这些课题包括：前人研究之中有不足之处，需要在广度或深度上进一步探讨的问题；理论观点上有争论，需要通过研究探明的问题；通过查阅大量的文献资料，即从前人的理论总结基础上派生、外延与升华出来，从而选出的具有更高价值的能充实、完善相关理论甚至能填补其空白的课题。