幼儿教师说反思和心得体会，促进教科研，提高教学经验

有一种总结叫反思，反思是个体精神的自我活动与内省，是行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力，是通过分析自我经验、在监控和评价自我行为的基础上、依据一定标准对自己的经验和行为进行批判性思考。从本质上讲，反思即是一种自我意识、思维习惯和批判精神。常言道，教师的成长=经验+反思。反思是以提高自我察觉水平来推动幼儿教师的专业发展的。

反思可以是随笔撰写，也可以是口头交流。沟通和表达在今天的社会中越来越重要，我们从一岁左右就能有意识地说话，可能说了几十年还是有很多人因为不知道如何表达和沟通而产生很多困扰。说话虽然简单，却不是一件小事，说什么，很重要，实话实说，更重要。幼儿教师在进行说反思和心得体会的时候，能：说出自己的得失，供其他教师共勉；及时反馈师幼互动情况，找原因求对策；综合分析，找出问题的关键，丰富教学经验。

【说反思案例1】科学活动：拆装圆珠笔

在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，然后无所事事。我应该事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情况，就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，在请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，但是效果还是不理想。幼儿仍然看不清楚一些细小的、关键的步骤。可以用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅解决了问题，加强了幼儿间的相互学习，同时也能给幼儿带来自信。还有，把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，特别是要了解圆珠笔里弹簧的作用。

【说反思案例2】主题活动：春天在哪里

在开展主题活动“春天在哪里”的初次谈话中，发现孩子们对春天已有一定了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用优美的语言描述春天的美景。但问什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？“春天在哪里”这个主题内容太偏又不利于幼儿整体经验积累，而且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否可以大胆一些，用分组的形式来满足不同幼儿的需要，几个线索同时展开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验。我决定做一次这样的尝试。(www.xing528.com)

【说反思案例3】科学活动：橘子和柚子

在这次活动中我充分调动幼儿的多种感官，通过看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝来比较发现橘子和柚子的不同，并要求幼儿记录。幼儿的成长有自己的发展步调，有自己独特的理解和思维方式，教师应该站在幼儿的角度去理解他们的想法……从孩子们在活动中的表现来看，他们的能力并没有我们想象的那样弱，还是很有潜力可挖。这要求我们教师要相信孩子能行，给孩子更多的自由探索的时间和空间。

以上三个案例中，幼儿教师从自己的经验中分享心得体会和反思，主动澄清和质疑自己的教学观念。这对教师自身既是一次梳理过程，也是一种探究过程。这是来自教师自己的亲身经历，是教师获得专业发展的一种珍贵的研究资源。

就说反思而言，可以课后说小反思、每周说大反思、一主题结束后进行总反思，形成有效的反思链，由浅入深、螺旋上升。幼儿教师要经常交流心得体会、畅谈有关问题的思考和教育教学中的反思，这样有助于及时发现幼儿教师在教育教学理念、儿童观、课程观上的问题，加强课程研究，提高教学技艺水平，改善教学行为，促进教师能力发展，提升专业素养。