教科研中的重要沟通方式说研究介绍

在教科研中，“说”是具有重要作用的一种方式，具有即时性、省时性、随时性。说，也是一种研究。“说研究”是最贴近教师工作实际的一种表达方式。首先，对于教师而言，“说”是教师表达实践性智慧最常使用的一种方式，同样的事情，教师说得清，但不一定写得出。一份文本形式的结题报告不知道阻挡了多少优秀教师的智慧表达。而“说研究”，教师既擅长，又节省时间。其次，从“说”到“写”有一个意义失真的过程。有研究表明，在情感、态度、交流方面，90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情，即非语言来传递的。因此，我们通过面对面的“说研究”还能判断教师研究的投入程度、熟练程度，教师在研究过程中经历的情感体验、形成的科研态度等，这些信息对教师的专业成长至关重要，而其又恰恰难以从一份文本形式的结题报告中被体会。[4]再次，“说研究”是置身现场的展示，是面对面的表达，因而是更真实的教科研。

教师教科研的根本目的不是一份高质量的文本报告，而是让教师经历一个真实的研究过程。从基本的“说研究”做起，让一线教师人人参与教科研。“说研究”是教师置身教育教学现场对自己的研究的解读和展示，形式可以灵活多样：可以是对所执教的课程或活动进行说课；可以是日常面对面的研究成果介绍和答辩；可以是一节或几节教研课的展示和研讨；也可以是其他各类研究成果的展示等。最重要的是在教科研中真正让每个教师都愿意开口，有话可说，言之有物。(www.xing528.com)

如何唤醒普通教师沉睡的研究意识，激发他们的研究热情，畅谈他们在一线实践中的所感所悟，园长在教研中如何发挥引导作用，使园本教研更好地助推教师成长，让草根研究更具活力，“说研究”可以给我们以启示。