走向理性的学前教育：幼儿教师如何促进家园共育

家园共教研指的是幼儿园教师和幼儿家长一同针对研究主题进行教研活动，在活动中教师与家长将针对同一主题进行深入的讨论、研究、实施和完善。换句话说，家园共教研其实就是家园共育的一种新模式，即教研式家长会。所以，通过家园共教研这种形式的教研活动，不仅能够提升幼儿教师处理家长工作、与家长沟通交流的技能，更能够进一步促进家园共育的完善。同时，也让家长们享受丰富的精神大餐（包括幼儿园理念、课程、教学、科学育儿等家长们最关心的问题），不仅让家长解惑，也让家长成长。《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”《指南》从微观角度阐明了家庭资源利用于幼儿园教育活动的重要性，并指出：“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围。”由此可见，家园共育是幼儿园保教工作、幼儿教师教育教学工作重点之一，而教师与家长交流、沟通的策略和方法是确保家园共育成效的关键。

【案例呈现】以玩具为载体的家园共研[9]

【教研背景分析】托/小班孩子刚入园，情绪不稳定，易哭易闹易焦虑。为了稳定幼儿入园情绪，创设游戏吸引幼儿参与玩具分享，B幼儿园各个小班开展了“玩具分享日”活动，即每周固定周五为玩具分享日，所有的小班幼儿都从家中带一件自己喜欢的玩具，在这一天和同伴一起玩。在活动中教师发现，孩子们带来的玩具种类多、质量参差不齐，有些玩具不安全，还有些玩具不适合小班的孩子玩耍。该园家长虽然大多是大学教师，学历较高，但在育儿观念、对玩具的科学认识等方面仍存在很多误区，他们期望得到老师的指导，能理解并支持本次教研活动。

【教研安排】

时间：略

参与人员：各小班家长志愿者及家长代表、教师、园长

教研形式：以情境展示、玩具体验、研讨、头脑风暴、微视频等形式为支撑，以“研”为主的家长和教师共同参与的教研活动（家长和教师的比例是各一半）

【教研实施过程】

【共教研1】从玩具分享日的现场录像中发现问题及根源

看：现象背后所反映的理念

听：家长对玩具的认识

析：现象背后的原因

【共教研2】在情境案例中研读2-3岁幼儿的游戏水平和特点

1.情境再现幼儿的典型游戏现场（略）

通过情境再现的形式，不仅梳理了教师在日常中观察到的现象，也呈现了2-3岁幼儿的游戏水平和特点：以自我为中心，情感依赖性大，缺乏交往技能，游戏以独自游戏和平行游戏为主，较少出现合作游戏，还常常发生争抢玩具的情况，注意力易分散。(www.xing528.com)

经过这次共研，家长能够和老师在相互理解的基础上看到孩子的争抢、交往等问题，更有利于家园工作的开展。因此，这样的家园共研能让家长以理解和尊重幼儿的心态去接纳孩子在游戏中的各种表现，为后期的策略产生奠定基础。

2.家长再现孩子在家玩玩具时的典型案例

通过家长们出示携带的玩具，分享孩子在家中玩玩具的典型情景（可以是视频，也可以是文字描述，或故事讲解等），发现家长们有诸多困惑：不知道什么样的玩具适合孩子，不知道如何发挥玩具的相应作用等。

分析：根据家长们的困惑，老师和家长一起互动，结合玩具分析玩具所独有的特征。首先，探讨2-3岁孩子喜欢什么样的玩具，为幼儿选择玩具打好基础。最后达成共识：有声玩具通常能吸引托班幼儿的注意力；安全系数高的玩具降低了玩具对幼儿伤害的概率；有多种玩法、可变性强的玩具能让幼儿持久专注地玩；形象可爱、能产生情感共鸣的玩具更容易被幼儿接受；特别是家长和孩子一起自制的玩具更能让幼儿爱不释手，不仅幼儿兴趣浓厚，专注力强，还有利于形成幼儿的动手动脑的习惯。因此，安全性、情感性和教育性是玩具的重要价值，这对于家长进行的家庭教育具有重要指导意义。

【共教研3】展现亲子互动现场，研究丰富的互动策略

问题：家长不知道如何利用玩具与孩子互动

选择：一个与孩子在玩玩具时能进行良好亲子互动的家庭

方式：在微信群里展播

现场：家长和教师通过头脑风暴的形式，用PPT及网络图等呈现了自己与孩子在玩具互动中成功的策略：选择安全且孩子喜欢的玩具、融入孩子的游戏情景中陪伴游戏、用恰当的语言引导、与孩子共情等。当孩子不专注时，先从玩具合适与否反思，再从孩子的具体需求分析……这样的研讨内容为家长们的育儿增加了可操作的技能和经验，积累了处理玩玩具过程中的一些突发事情的应对技巧，启发了家长陪伴孩子玩玩具的重要性。

【共教研4】探寻玩玩具背后的教育价值

经过三次教研活动，家长对玩具有了较全面的认识，有了前期的系列经验，再次带领家长一起明确玩具背后的教育价值，便水到渠成了。一是在教研过程中，每位参与教研的家长带一个自认为最有价值的玩具，与大家分享，请家长介绍此玩具有哪些教育功能，教师总结。二是教师结合日常中的案例，明确家长陪伴孩子玩玩具和游戏的价值。

【共教研5】以区域自制玩具为例，梳理科学育儿策略（略）

参与这次教研活动的家长，既是积极劳动者，也是智慧贡献者，更是学习者。通过家园共教研的方式，我们相信家长和教师有了一次深层次的交流和沟通，增进了相互的理解，达到了很好的效果，为2-3岁幼儿的科学指导和温情陪伴打下了坚实基础。

家长们与教师们一起进行深层次的交流，可以在教育理念和观念方面产生激烈碰撞，在教育孩子方面交换意见和想法，提出一些行之有效的、可以操作的办法。更重要的是，更进一步加强了家长和教师之间的联系，让每一位家长对幼儿园工作，对幼儿教师工作状况有了更深的了解和理解，在携手共同培养孩子上达成了共识，产生了共鸣。