幼儿教师教科研工作如何引领有效实施

随着幼教事业的改革发展，教科研越来越被幼儿园重视。通过教科研提高教师素质、形成办园特色，成为不少幼儿园的办园策略。而作为一线管理者的园长，肩负着引领教科研的重要使命。那么，园长应该做些什么工作来推动本园的教科研工作？

（一）园长在教科研中的角色定位

园长是幼儿园教科研的第一责任人，一个幼儿园教科研活动开展得好不好，教师教科研素质发展的水平高不高，都是这所幼儿园的园长的教科研领导力的体现。园长要有丰富的教育教学理论和积极的教科研意识，才能在教师的教科研工作中起到引导作用。园长对教科研的认识程度和对待教科研的态度，直接影响着幼儿教师进行教科研的积极性，园长在教科研中有着很大的带头作用。园长不仅要在教学和科研活动中起到带头示范作用，还要深入教师的教育教学实践中去了解他们的情况，进而不断发现教育实践中存在的问题，给教师的教科研活动提出一些可行的建议，并为他们不断地创造有利的教科研条件。

每一个幼儿园都有其独特的情况，只有具备较强的教科研领导力，园长才能灵活地处理本园教科研发展中的问题，引导本园教科研的发展。园长的教科研领导力体现在幼儿园教科研活动的方方面面。作为第一责任人，园长要在正确、深刻理解教科研的基础上，建立有效的园本研究机构，塑造优良的幼儿园教科研文化，有力地将教科研活动推进下去，不断地提升教师的教科研素质。

（二）园长在教科研中的担当(www.xing528.com)

园长作为幼儿园的领导者，首先要领导的就是幼儿园的教科研工作，尤其是在园本研修中应充分发挥其应有的作用。

首先，园长是园本教科研工作的首席研修者。园长作为第一责任人，只有亲自参与，才能领会园本教研的精髓。不但要积极参与园本研修，而且有必要发挥示范作用。作为首席研修者，园长第一项工作就是要认真调研，对本园的情况做出梳理，然后根据园所实际，确定最佳研修方向。第二项工作是要做好园本教研的内外沟通工作。协调内部与外部各种关系，有“走出去”行动，也有“请进来”举措，在多沟通、多请教、多邀请原则下开展工作。其次，园长是园本教研的组织保障者，要做好园本教研的规划和后勤保障，并参与确立具体的研究思路，把握教科研的定位、研究方向与研究内容。过程管理是教科研活动中最为重要的环节，园长要参与过程中的主要环节，进行研讨和培训。再者，园长是园本教研工作的引领者。营建良好的“支持性”教科研氛围，要把自己融入到园本研修群体之中，成为其中的一员，对每次园本教研的方向、内容、难度等作全方位考虑，并保证园本研修的主题、问题适合不同教师的兴趣和能力水平。确定引领的重点，比如：怎样理解选择的课题、将从哪些角度切入、需要解决教学实践中的哪些问题等。抛砖引玉，积极带领教师一起进行教科研，在转变教师观念的同时，引领教师们行为真正转变和落实。[8]同时也要注重总结和提升，起到画龙点睛的作用。此外，要注意赋予教师教研的自主权，积极创设民主氛围，避免对教师个人的评价，以便教师真正做到相互研究、切磋、交流，快乐投身于园本教研之中。

需要强调的是，园长要针对教师的不同特点“因‘师’施研”，在教研中引领新教师的职业观、教育观、儿童观、课程观，激发其工作热情。例如针对新老师和其他老师的园本教研引领会有所不同。新教师作为教师队伍的新生力量，其发展的速度、成长的质量决定了幼儿园未来的发展。新教师有知识面广、观念新、可塑性强等优点，但在专业水平和综合素养方面还存在很多“不成熟性”。在引领新教师开展园本教研时，首先要用团队的文化氛围影响、浸润之，使其尽快有归属感并产生专业认同，不再茫然于“做一个什么样的幼儿教师”。其次要关心幼儿教师专业技能和基本功的发展，使其经常打磨和练习自己的基本本领，在适当的场合给予机会进行展示。最后，培养教师的反思习惯。反思是引发教师在思想、认识上的冲突，再由冲突达到平衡的动力。让教师学会反思自身教育行为的价值、意义、原因，并解决冲突和矛盾问题等。

此外，园长还是联片教研（片区教研）的资源整合与分享的“领头兵”，园长要有这样的意识和觉悟、责任和使命担当。在某一片区“轮值”，成为该片区教研的引领者、组织者、参与者、帮扶者，或取经、或对话，基于组织和开展片区内教师的教研活动，在资源共享、相互促进的基础上提升片区教师和园本教师的教育教学水平和教科研水平。梳理出具有普遍性的问题，有利于体现不同片区的问题特色，也便于专家的集中帮助和指导，实现优质教育资源效益最大化，提高教育质量。