教研是幼儿园教育教学的生命线，园本教研是以本园教师为研究主体，以他们在日常教育教学活动中遇到的问题为研究对象，从而实现“解决问题”与“教师成长”双赢成效的研究方式。[1]有时也称为园本研修，其是基于幼儿园、为了幼儿园、发展幼儿园的制度化和规范化的促进教师专业发展的基本途径和方法。其基本特征是以园为本，根本目的是解决幼儿园和幼儿教师的问题。这就决定了园本教研必须着眼于幼儿普遍存在的问题，或个别典型幼儿的特殊性问题，必须着眼于幼儿园五大领域、保教工作、游戏活动、班级管理等方面普遍存在的问题，必须转变幼儿教师教育教学思想、教育方法等，促进其观念的更新、工作知识的习得以及教育教学技能的提高等。[2]
园本教研，是以园为本的教育教学研究活动。它是以《纲要》和《指南》为指导，以促进教师专业发展为宗旨，以教育实践中的问题为研究内容，以教师为研究主体的教育教学实践研究活动。园本教研是在解决教育实践中的困惑和问题过程中，有针对性地提升教师专业能力的一种研讨活动。其直接目的是帮助教师解决实践中的困惑或问题。如何将先进的教研理念落实到教师们的日常教育和研究实践中去，真正帮助教师实现教育观念的更新和教育行为的改善，对幼儿园业务管理者来说是一个挑战。推行园本教研是实践《纲要》的需要，也是《纲要》顺利实施的保障，更是教师专业化成长和构建学习型组织的有效途径。在幼儿园教科研活动中，园本教研既满足幼儿园自身发展的需要，又立足于幼儿园的长远发展，对促进本园教师的专业成长有着积极的作用和意义。可以说，园本教研是幼儿教育改革的需要，是幼儿教师专业成长的需要，是幼儿发展的需要。(www.xing528.com)
园本教研需要教师就研讨的核心问题进行由表及里的对话和交流，以达到智慧碰撞、解决问题的目的。教研活动互动的质量在于对讨论话题的精确把握和推进，因此，教研活动主持人一定要找准切入点，准确抛出“问题球”，灵活拦截“过网球”，及时接住“交叉球”，确保教研围绕着研讨的议题，层层递进。教师的能力是参差不齐的，教研活动的互动必须适宜于不同水平的教师。对于那些能力较弱，缺乏自信的教师，要有意识地让他们参与较简单的问题研讨；对于那些熟手型教师，则要鼓励他们大胆发表不同意见，以推动对问题的深入思考。当一个问题已讨论清楚、教师们都发表了自己的看法后，主持者应对这个问题给予简单的小结和提升，并及时转入下一个问题，使每次的研讨小结都具备承上启下的作用，让整个教研过程环环相扣，思路清楚。[3]
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
