幼儿教师如何培养理性学前教育

科学是不断揭示真理的过程，不断验证是否合乎科学道理的过程，是不断更新的过程。科学的内涵在于整理事实，从中发现规律，做出结论。科学的学前教育也是不断揭示学前教育的真谛、不断验证是否合乎幼儿成长规律和教育规律的过程，包括科学的学前教育理论构建、科学的学前教育决策、科学的学前教育内容、科学的学前教育方法、科学的学前教育质量评价等内容。科学化是幼儿教育的必由之路。从陈鹤琴开始，我们就清晰地看到幼儿教育科学化发展的基本理路。在教研工作中，教师结合他们所从事的实际工作，发现问题，如教育内容、形式与方法等方面的问题，并通过研究探索找到解决问题的途径，使幼教工作能依科学规律进行，减少盲目性与主观随意性。

理性，是指人在正常思维状态下时为了获得预期结果，有自信与勇气冷静地面对现状，并快速全面了解现实，分析出多种可行性方案，再判断出最佳方案且对其有效执行的能力，是人类的认识思维活动和社会实践发展出来的主体事物。教育需要理性，学前教育更需要理性。学前教育事业发展要遵循学前教育的规律，学前教育实践过程更要遵循幼儿的身心发展规律、生活特点、学习方式等基本特征，进行可行性和最优化的考虑，这必须在深入研究学前教育问题的基础上，从有效解决问题的角度出发，对学前教育进行理性决策、理性教育、理性沟通、理性评价和理性投入等。因为教育是一种有目的、有计划地培养人的社会活动，从事这一活动的行为主体绝不能被动、不能消极、不能盲目、不能随意。

科学与理性的关系是相互促进的关系。因为人们能理性地看待问题，所以引发了科学的进步，又因为科学的进步，让人们看到了科学的好处，所以导致人们对理性的崇拜。学前教育必须是科学而理性的教育，因为科学，所以对幼儿的教育才能真正“奠基”终生而不是“误人子弟”；因为理性，所以幼儿的教育才能真正专业地“脚踏实地”而不是“见异思迁”“人云亦云”。(www.xing528.com)

记得2009年笔者在美国密歇根州访学的那年，曾在那里的各类型的幼儿园待过较长的一段时间，在这些幼儿园的参观、观摩、交流、访谈、课堂录像等活动中，笔者深深感受到从园长（校长）到老师和保育员到不同年龄段的幼儿再到家长，都表现出十分理性的日常言行：不多的话语、温馨而有教育意义的环境、适宜的师幼互动、井然有序的区角活动和小组活动、温情的亲子阅读和自然的亲子关系……这些画面无时不在我头脑中出现，我时时也在反思我们自己的幼儿教育又是一个怎样的画面感和景象？不得不承认，差别是巨大的。

学前教育是非常重要的教育阶段，需要很强的专业性，有许多需要研究的空间。学前教育的科学与理性要求幼儿教师队伍非常专业。一个幼儿教师不仅要“教学”好，还需要在科学育儿的道路上不断专业化，需要理性的研究和科学的实践。在不断教科研的过程中提高教育教学质量，同时也提升自身素养。