高中物理实验创新设计与制作-研究性学习方法

对于基本理论的讲解宜采用讲授-讨论法授课。为了提高学生对专题的兴趣，最好是做好每一专题的幻灯片，将理论与已有知识和经验相联系，让学生易于理解。

对于材料的加工技巧，宜采用讲授、示范、指导的方式授课，边讲解、边示范、边实践，让学生学得既快又好。

对于“教具学具的创新设计与制作”，宜采用小组研究性学习的方式进行，其具体实施过程如下：

（1）教师提出课题或任务，学生由此开始进行研究性学习。同时，教师要强调实验设计的要求、实验设计制作的注意事项和相关安全事项。

（2）将学生以3～4人随机分成若干小组，学生根据课题或任务进行独立自主思考，努力形成各自的实验设计方案。教师深入各组观察学生的实验设计进展情况。每次学生开始制作之前，都要提醒学生想一想：①这种方法是唯一的吗？能否变一变？②有误差吗？为什么？能减少些吗？③观察是否清楚？有好点子吗？ ④器材是否合适？有好建议吗？……

（3）当学生独自思考形成各自的实验设计方案后，教师安排学生在小组内进行交流、讨论，对设计的实验方案进行修改、完善。教师深入各组倾听讨论，同时进行必要的指导。(www.xing528.com)

（4）依据教学时间安排和具体课堂教学进展，安排学生轮流发表各组的实验设计方案。最好不要安排原创者本人讲解，而是安排与原创者同组的学生进行讲解，这有助于了解该组学生是否进行了充分的倾听、交流与合作。

（5）在各组学生听完所有实验设计方案后，采用“头脑风暴”法，让各组学生继续进行交流、探讨，同时完善各自的实验设计方案，并动手制作设计作品。教师在一旁巡视，帮助解决制作过程出现的问题。

（6）请各组学生选派代表轮流上台，进行作品展示，并予以讲解。最后教师对学生的实验设计作品进行点评，并表扬他们在实验过程中的闪光点。

在创新设计与制作过程中，教师和学生的地位是平等的，是互相学习、互相交流、共同发展的伙伴。在此过程中学生的思考不会受约束，而会如脱缰的野马，纵横驰骋，引发许多疑问。学生通过实验探究活动常常提出一些“同中见异、异中见同、平中见奇”的见解，其创新思维得到发展，实践能力得到了锻炼和提高。