这次谈话后，乐乐兴奋地告诉我，顾问建议她做一系列以废旧物品为原材料的手工作品，她已经想好，准备先用矿泉水瓶做几个。既然这是个“正事”，我就同意让乐乐拿出了宝贵的半天时间专门做。半天时间里，她都在自己的房间里忙乎，兴致勃勃。几个小时后乐乐叫我进房间：“我已经做好了三个作品！而且是不同类型的。”我看到，一个作品是纯装饰品——一只小猪，瓶子是猪身，瓶盖是猪嘴（瓶盖的形状就像噘起的嘴），乐乐又用硬纸画了猪嘴和腿，甚至还有个小猪尾巴，粘在瓶身上，一个可爱的小猪就摆在那里，还挺活灵活现的。第二个作品是一个实用性的笔筒。水瓶做笔筒倒没什么出人意料，乐乐介绍说她的重点是把瓶子的上半部分剪成了一条一条的，并卷成了螺旋状，变成了花篮一样的形状，瓶身又用彩笔和彩纸按她自己喜欢的图案和文字进行装饰，放在她的书桌上就成了一个个性化的笔筒。第三个作品是个渗透式花瓶。她把一个瓶子的上半部分剪下来，反过来套在下面的瓶子里，植物放在上面部分，水放在下面部分，调整水的高度和土的密度，可以让水缓慢地渗透到上面的花盆里。
我惊讶地问：“这些都是你现想出来的吗？”她说不是，她经常脑子里就想着这些，只不过没有时间去实践。难得今天有半天的时间可以专门用来干这些，就一下子都做出来了。
乐乐又兴奋地和我说了她另外的设想，比如用废纸箱做桌子椅子，用我的化妆品的废包装纸、丝带来做一些个性化装饰的笔记本。这些虽然都不是什么高难度的东西，但是，一直觉得乐乐没有什么“爱好”的我却发现她是真的喜欢这件事，而且她的动手之快确实超出我的想象。
我感到有些惭愧了。孩子对一件事情有着极大的热情和兴趣，顾问通过一次谈话就发现了，而我这个当妈的却没有察觉。细想起来，还是因为我的想法一直比较功利。在我心目中，除了学习，所谓的兴趣爱好都是那种可以拿到证书、参加比赛的那一类，这些学了还“有用”，否则就是浪费时间，所以对于手工这件事我从没有在意过。我一直觉得家长在教育中不应该太功利，但没想到自己潜意识里却一直就是这样的。
更让我惭愧的是当我看到数学老师的推荐信的时候。请数学老师写推荐信时我告诉老师想到什么就写什么，并没有事先沟通内容。然而当老师把推荐信的草稿发来给我看时，其中一条竟然是“动手能力强”！老师在推荐信中还举出了具体的例子：在学习立体几何部分的时候，课堂上经常要通过折纸或一些模具组成一些形体，帮助学生理解立体形状。乐乐总是班里第一个完成的，而且在方法上经常会有一些与众不同的创意，这点给老师留下了很深的印象。一个班里几十个同学，数学老师也不是班主任，却能对这个细节留下印象，说明这还真是乐乐不同于别的孩子的一个特点，而我们作为家长，却没有留意过。(www.xing528.com)
受她们启发，在我写的家长文书中，我也描述了一件和手工有关的真实的事情：一天我因为乐乐的一份作业做得太不认真而很生气，要求她撕掉重新写，我说得比较重，看起来她要哭了。她回到自己的房间，我先是听到撕纸的声音，然后很久没有动静。我有些担心，也有些后悔自己说重了，正要进去安慰她，她却捧着一个东西出来了，兴高采烈地对我说：“我撕了旧作业，正对着它们生气，忽然，那些被撕成各种形状的纸激发了我的灵感，我用撕成的纸条做成了一个创意灯罩，你看是不是很独特，还挺漂亮的！”我愕然了，简直有些哭笑不得。当时的我可没发现什么她对于手工的兴趣，而是觉得：“这孩子，也太没心没肺了吧。”
而现在，当学校要求家长在文书中描述“你孩子的特点”时，顾问从我提供的很多素材中选择了这件事让我写，当然，我并没有把我当时不以为然的想法写进去。
我从中逐渐纠正了申请过程中对于“课外活动”“特长”的理解。对于普通孩子来说，“特长”并不一定是“成绩突出”，更多是说孩子的特点，与别人不同的地方。“课外活动”也不仅是为了说明干了什么，而是借此来体现孩子的特点。同样一个手工的事情，乐乐在课外活动介绍材料里提出，是为了说明她是一个有自己的兴趣爱好、有动手能力的孩子；数学老师在推荐信中的介绍，则说明了乐乐在课堂上思维敏捷、有创新能力；而作为家长的我提到这点，除了再次验证乐乐有着这样一个真心喜欢的爱好外，也从家长的角度说明了孩子具有自我调节情绪的能力。这一点对于一个远离家庭、生活在同龄集体中的孩子也很重要。
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